【用戶】黃紅紅
【年級】高一下
【評論內容】多元智能：利用優勢智能遷移弱勢智能 。(1)迦納提出，運用於教學上稱為「光譜計畫」(2)開放學習中心(即光譜中心)，採【逐漸開放】的方式，初期可每週開放2-4個學習中心。(3)迷你課程：特殊議題時5-10分鐘討論(4)8個學習區： 語文 / 數學 / 自然 / 機械與建構 藝術 / 社會知覺 / 音樂 / 動作 (5)關鍵能力(6)評量：真實評量 = 表現評量 檔案評量：【有計畫】的收集(7)【關鍵學校】：美國第一所以多元智能論為基礎的小學。(8) 【浮流中心】：【齊琛米海】教授所創。 每一種遊戲都涉及1種以上的智能。
【用戶】翁孟孟
【年級】國三上
【評論內容】(一)真實評量(authentic assessment)真實評量由Wiggins最早引介出來，強調真實生活中可能發生的問題和表現，通常是就一個單一的概念或學習活動，做立即性的評估；其特點是真實評量必須在真正的教學活動中進行，而不是教學活動完成之後，才找一個時間來予以評量，故功能上真實評量是一種形成性評量，幫助教師及學生瞭解學習情形，所以方式是多元性的，如概念圖、觀察記錄表、先前知識表、學習單、教室參與查核表、實驗設計、模型設計圖....等。(二)實作評量(performance assessment)實作評量是根據學生實際表現去評量，方式可藉由現場的直接觀察和判斷，也可間接地從學生的作品去評判，其與真實評量的區分是，真實評量是在教學的脈絡中進行，教學...