【ben(笨)】評論

對於特殊需求學生而言，潛在課程的影響更是...

【津津樂道】評論

空白課程：在學校時間中空出一部份不規劃的課程，使學生能自由從事學習或休閒活動。如：下課時間、彈性課程等。潛在課程：無意識下學習到的課程內容。學生在學習情境中不知不覺受到影響如：教師的身教、學校的境教等。潛在課程的理論基礎來自於教育社會學。核心課程：以某一科目作為核心，其他學科的教材力求與此中心學科配合。1.以社會需求為組織中心。(以一個問題核心，其他科目配合)2.打破學科組織界線，統整性極高。3.核心課程是由布魯納(Bruner)所倡導。4.限制：a.重視社會的價值及問題，可能忽略了學生的興趣。b.易造成學生習得知識不夠扎實，忽略傳統文化遺產等現象。

【津津樂道】評論

【核心課程】定義係指學校課程採社會需要及生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗，並培養學生成為社會有用的公民。課程設計重視課程的統整性，有各種不同形式，一種是以合科或廣域方式為主的學科中心課程，一種是以學生需要及興趣為主的學生中心核心課程，一種是以社會功能或社會問題為主的社會中心的核心課程。主張打破學科的孤立，促進學科之間聯繫，有利於學生瞭解社會的重大問題，培養批判思考和問題解決的能力缺點易造成學生習得知識不夠扎實、忽略傳統文化遺產等現象，亦頗受批評。此外，若無教師專業能力及協同教學的配合，核心課程的實施成效，仍將大打折扣。 【潛在課程】出處 :教育科學研...

【ben(笨)】評論

對於特殊需求學生而言，潛在課程的影響更是...

【津津樂道】評論

【核心課程】定義係指學校課程採社會需要及生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗，並培養學生成為社會有用的公民。課程設計重視課程的統整性，有各種不同形式，一種是以合科或廣域方式為主的學科中心課程，一種是以學生需要及興趣為主的學生中心核心課程，一種是以社會功能或社會問題為主的社會中心的核心課程。主張打破學科的孤立，促進學科之間聯繫，有利於學生瞭解社會的重大問題，培養批判思考和問題解決的能力缺點易造成學生習得知識不夠扎實、忽略傳統文化遺產等現象，亦頗受批評。此外，若無教師專業能力及協同教學的配合，核心課程的實施成效，仍將大打折扣。 【潛在課程】出處 :教育科學研...

【津津樂道】評論

空白課程：在學校時間中空出一部份不規劃的課程，使學生能自由從事學習或休閒活動。如：下課時間、彈性課程等。潛在課程：無意識下學習到的課程內容。學生在學習情境中不知不覺受到影響如：教師的身教、學校的境教等。潛在課程的理論基礎來自於教育社會學。核心課程：以某一科目作為核心，其他學科的教材力求與此中心學科配合。1.以社會需求為組織中心。(以一個問題核心，其他科目配合)2.打破學科組織界線，統整性極高。3.核心課程是由布魯納(Bruner)所倡導。4.限制：a.重視社會的價值及問題，可能忽略了學生的興趣。b.易造成學生習得知識不夠扎實，忽略傳統文化遺產等現象。