【用戶】津津樂道
【年級】小六下
【評論內容】CBA種類（張世彗，2012；Marston, 1989）：1.流暢性的CBA模式(Deno)：直接測量學生的進步情形。→著重於正確答題的速率*CBM即是(補充於下)2.正確性的CBA模式（Gickling）在於檢視教材內容對於學生的難易程度。→著重答對率3.標準參照的CBA模式（Blankenship&Idol）以學生在具有順序性之課程目標上的表現，按照難易程度或教學的先後順序予以排，做為教師設計教學的參考。→依試題表現判斷是否精熟 課程本位測量(CBM)☆CBA的一種一種標準化的系統，用來督導學生的學業成長(測驗範圍就會是全學年的目標)，並改善教師的教學方案。→著重流暢性的課程本位評量模式(著重於評量的熟練度)→可用當地常模來提供決定兒童是否合於接受特殊教育服務。
【用戶】津津樂道
【年級】小六下
【評論內容】CBA種類（張世彗，2012；Marston, 1989）：1.流暢性的CBA模式(Deno)：直接測量學生的進步情形。→著重於正確答題的速率*CBM即是(補充於下)2.正確性的CBA模式（Gickling）在於檢視教材內容對於學生的難易程度。→著重答對率3.標準參照的CBA模式（Blankenship&Idol）以學生在具有順序性之課程目標上的表現，按照難易程度或教學的先後順序予以排，做為教師設計教學的參考。→依試題表現判斷是否精熟 課程本位測量(CBM)☆CBA的一種一種標準化的系統，用來督導學生的學業成長(測驗範圍就會是全學年的目標)，並改善教師的教學方案。→著重流暢性的課程本位評量模式(著重於評量的熟練度)→可用當地常模來提供決定兒童是否合於接受特殊教育服務。