【STRANGER】評論

學習內容：可採「加深」、「加廣」、「濃縮」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。 學習歷程：依特殊教育學生的個別需要，善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示，再採工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合作學習、合作教學或區分性教學等教學方法，並配合不同的教學策略及活動，以激發並維持特殊教育學生的學習興趣與動機。必要時還可以穿插一些遊戲活動或將教學活動分段進行，並多安排學生練習表現的機會，提供適度的讚美、足夠的包容，並施以有效的行為改變策略和積極性的回饋方式調整。 學習...

【YU】評論

題目所述:特別為班上的輕度智能障礙學生提供大量的正反例， 以協助學生了解同一生理功能我認為教師是採用「直接教學法」，為一種教學策略提供適合的教學策略、教學法 - 學習歷程的調整

【lr00924】評論

課程調整可分為以下四向度:一、學習內容:可依照學生需求與能力不同，採用加深、加廣、濃縮(資優)；簡化、減量、分解、替代、重整(身障)的方式調整學生學習內容。二、學習歷程:學習歷程調整意指教學法、教學策略及多元教學活動，藉由上述的調整使學生樂於學習，找到適合學生學習的方式及策略。三、學習環境:意指提供學生安心、無障礙的學習空間，依據學生身心特質及需求不同，進行教室空間調整、動線規劃、設立學習區及座位安排，並提供學生所需的人力、行政、輔具支持。四、學習評量:學習評量調整可分述如下:       (一)作答方式調整:調整方式可為電腦作答、口試、指認、他人協助作答等等       (二)作答時間調整:調整方式為延長考試時間與分段考試等       (三)作答環境調整:調整方式為轉換考試環境，如:資源班教室、辦公室等       (四)作答內容調整:調整方式為刪減題目、簡化題型...       (五)評量方式調整:採用多元評量法。

【李昀蒨—堅持到底！】評論

整理樓上的資料，彙整成表格學習內容l 採「加深」、「加廣」、「濃縮」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標學習歷程l 善用各種能引發其學習潛能之學習策略，並適度提供各種線索及提示，再採工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合作學習、合作教學或區分性教學等教學方法學習環境l 教室位置、動線規劃、學習區及座位安排等環境的調整，並提供所需的人力、輔具與行政資源及自然支持。學習評量l 可採動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量與課程本位評量等多元評量的方式l 視學生需要提供評量時間（如延長、分段實施等）、地點（如隔離角、資源教室等）與方式（如口試、指認、使用科技輔具或專人協助等）等形式的調整，或進行內容、題項與題數增刪等評量內容的調整。