【用戶】Merisa Myron
【年級】大一上
【評論內容】根據Vygotsky的社會文化論Sociocultural Theory，l 每個文化都會提供使期兒童智力調適的工具 (tools of intellectural adaptation)，使他們能得以更彈性運用基本的心智功能。 l 潛在發展區 (zone of proximal development)：介於學習者所能獨力完成的及其在某位較熟練夥伴之引導與鼓勵下所能完成的之間的差異區域。 l 鷹架作用 (scaffolding)：合作學習的一項重要作用。較熟練的參與者針對初學者的現況來精心設計其所提供的協助，以確使初學者能從中獲益，並增加對問題的瞭解。
【用戶】相信自己的選擇！！
【年級】高二下
【評論內容】維高斯基說，嬰兒天生只有少數基礎的心智功能，注意、感覺、知覺與記憶，而最終會因文化而轉變成新的且較歷練的心智歷程，及其所謂較高的心智功能。解釋心理工具：在文字還沒有出現的時代裡，不同地區的人，會採用不同的方法將事物記下來，例如，藉由打繩結來表示他們必須記住的東西，或是在手指上繞繩圈來提醒他們該做的事；像這樣的社會傳承記錄中，教導著兒童該如何去運用他們的心智，因為各個文化傳遞著他們自己特殊的信念和價值，也就教導了兒童應該要去思考什麼，因此各個文化都會提供兒童智力調適工具（tolls of intellectural adaptation），使他們可以彈性的運用基本的心智功能。
【用戶】Melody Wen
【年級】大一上
【評論內容】根據Vygotsky的社會文化論Sociocultural Theory， l 每個文化都會提供使期兒童智力調適的工具 (tools of intellectural adaptation)，使他們能得以更彈性運用基本的心智功能。 l 潛在發展區 (zone of proximal .....看完整詳解
【用戶】相信自己的選擇！！
【年級】高二下
【評論內容】維高斯基說，嬰兒天生只有少數基礎的心智功能，注意、感覺、知覺與記憶，而最終會因文化而轉變成新的且較歷練的心智歷程，及其所謂較高的心智功能。解釋心理工具：在文字還沒有出現的時代裡，不同地區的人，會採用不同的方法將事物記下來，例如，藉由打繩結來表示他們必須記住的東西，或是在手指上繞繩圈來提醒他們該做的事；像這樣的社會傳承記錄中，教導著兒童該如何去運用他們的心智，因為各個文化傳遞著他們自己特殊的信念和價值，也就教導了兒童應該要去思考什麼，因此各個文化都會提供兒童智力調適工具（tolls of intellectural adaptation），使他們可以彈性的運用基本的心智功能。
【用戶】相信自己的選擇！！
【年級】高二下
【評論內容】維高斯基說，嬰兒天生只有少數基礎的心智功能，注意、感覺、知覺與記憶，而最終會因文化而轉變成新的且較歷練的心智歷程，及其所謂較高的心智功能。解釋心理工具：在文字還沒有出現的時代裡，不同地區的人，會採用不同的方法將事物記下來，例如，藉由打繩結來表示他們必須記住的東西，或是在手指上繞繩圈來提醒他們該做的事；像這樣的社會傳承記錄中，教導著兒童該如何去運用他們的心智，因為各個文化傳遞著他們自己特殊的信念和價值，也就教導了兒童應該要去思考什麼，因此各個文化都會提供兒童智力調適工具（tolls of intellectural adaptation），使他們可以彈性的運用基本的心智功能。