【用戶】Li-Shing Wu
【年級】高三上
【評論內容】--取自陳穎網站1.分科課程：以科目為單位的課程（最傳統）2.相關課程：分科課程，加強各科目間之聯繫及聯絡教學3.合科課程：將有關科目合併，成為一個新的課目，各科之間的界線仍存在4.廣博課程：將課程分為幾個大類，完全打破科目界線，類似學習領域5.核心課程：以某一科目為中心，其他科目力求與此配合6.活動課程：以兒童生活為中心7.同位課程：將課程分為兩部分，一部份相關(3/4)，其餘活動。8.潛在課程：是指學校正式課程表之外許多有形、無形的因素，對學生的影響9.空無課程：又稱懸缺課程，應教而未教的10.空白課程：正式課程中留白的部分11.未置課程：故意不教的 ☆9、10、11易搞錯，注意12.統整課程：柏拉圖、赫爾巴特→提倡內容的統整性。意義：以學生為中心，針對學生學習內容加以有效的組織與連結，打破現有學科內容界線，讓學生獲得較深入與完整知識包括：超學科、多學科、科際、跨科等課程
【用戶】陳雨謙
【年級】小一上
【評論內容】以下為自己整理的表格&重點，供大家參考，有錯不吝指教：D課程型態原文(有時會考原文)解釋易考概念分科(學科)課程Separate-subject Curriculum以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學，體育。1.特點：a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。b.教學科目的順序按照學科邏輯次序。2.限制：a.片斷零碎的傳授知識，往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。b.容易與現實生活脫節，因為學了知識做甚麼用，往往不是學科課程設計者的問題。相關課程Correlated Curriculum多位某領域的教師共同討論之後，決定不採用統整課程的組織方式，不過仍然一起設計課程，但保有各自學科的主體性及架構。1.最強調個別學科知識的系統性。2.採用各科聯絡教...