【評論主題】四 解釋：１３％【題組】1 衎衎：
【評論內容】
修改後的特殊教育法已經沒有此法條了，(舊第24條)
提供各項必需之專業人員、特殊教材與各種教育輔助器材、無障礙校園環境、點字讀物及相關教育資源，以符公平合理接受教育之機會...
現在出現在身心障礙權益保護法第30條
【評論主題】【題組】9「楔」子：
【評論內容】
特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法
第5條
.....
一、國內外大學校院該專業本學系、所畢業後，曾擔任該專業工作一年以上者
二、國內外大學校院該專業相關系、所畢業，且於修畢該專業課程三百六十小時候，曾任該專業工作一年以上者
【評論主題】1. 生物共分為五界：(5分)(1)哪些生物屬於原核生物界？(2)哪些界完全由單細胞生物構成？(3)哪些界完全由異營生物構成？
【評論內容】聲母發展時序•3y/o : ㄅㄆㄇㄉㄊㄋㄌㄍㄏ•3-4y/o : ㄐㄎㄑㄒㄗ•4-5y/o : ㄘㄙㄈ•5y/o : ㄓㄔㄕㄖ
【評論主題】【題組】(２)設 X 表示 4 次中出現白球的次數，則 X 的標準差為_______________。
【評論內容】
活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願，從而學習到功能性和可類化的技能。
其常用的教學策略有以下八種（Bricker & Cripe, 1997；Pretti-Frontczak & Bricker, 2004）：
1. 遺漏法（forgetfulness）：
所謂遺漏法係指教師遺漏了某項學習材料或用具，或者教師過度強調活動中幼兒熟悉或重要的部分，而遺漏了其他部分。此種方法可以促進幼兒的行動力和問題解決能力，也可以用於瞭解幼兒所知與所能做的。例如：點心時間到了卻不即刻提供餐點、圖畫課沒有準備蠟筆、或故事時間缺少了故事書時，幼兒會發現被遺漏的部分，並且提出詢問、找尋缺少的物件或試著以可能的方法來解決問題等...
【評論主題】下列有關IEP 目標的撰寫，何者為非？(A)屬於認知目標可用單一領域或科目來進行教學，以達成目標(B)屬於技能目標可用單一領域或科目來進行教學，以達成目標(C)情意目標宜以跨領域科目(D)技能目標宜以
【評論內容】
我這一題用重度學生穿褲子(技能)來想，穿褲子只算是生活教育的目標。
但這題卻也可以想成「抓握」這個技能，每個領域都可以練習抓握。
感覺BD都行耶，有人有更好解釋嗎
【評論主題】下列有關IEP 目標的撰寫，何者為非？(A)屬於認知目標可用單一領域或科目來進行教學，以達成目標(B)屬於技能目標可用單一領域或科目來進行教學，以達成目標(C)情意目標宜以跨領域科目(D)技能目標宜以
【評論內容】
我找到出處了--黃瑞珍「優質IEP」
認知與技能的教學目標，往往在領域或科目比較單純，例如:增進語言理解能力、提昇大肢體動作的發展、訓練生活自理能力、增進國語的學業成就等，均可用單一領域或科目來進行教學，以期達到所訂的目標。
但是情意的目標並不一定用單一領域或是科目來訓練會是有效的，因此融入在跨領域或科目的方式。
【評論主題】二、遺傳學是現代生物學的基礎，對生物生命現象的了解初探可由研究其基因著手。試回答下列問題： （每小題 10 分，共 20 分）【題組】⑴ 針 對 生 物 某 種 性 狀 （ trait ） 或 表 型
【評論內容】
而且若是歸為AAC，他是屬於「輸入」的機器(把眼動訊息輸入到電腦裡)
不算呈現
【評論主題】四、敘述非農藥防治園藝作物病蟲害有那些方法？（25 分）
【評論內容】
去除分心物
在普通班上課時容易分心
n輔導策略
1、 空間上做調整，如簡化教室佈置，減少易使其分心的事物，桌面淨空。
2、 座位上的調整，如接近老師，靠近講台等。
3、 同儕的安排，如小老師的安排，避免愛講話的同學坐附近等。
【評論主題】三、比較老人、低收入者、居住偏遠者與身障者其旅運需求之差異，並舉例說明在永續性及公平性的前提下，如何利用運輸政策提供服務？（25 分）
【評論內容】
『 原官方答案為（3） 』『 疑義後更改為（1） 』
【評論主題】【題組】⑵請在 2D 根平面上顯示此兩系統。（需有輔助線協助精確表達才給分）
【評論內容】D還包括諮詢生啊!!~是屬於最少限制的安置噢!
【評論主題】【題組】⑵求本電路的直流增益Av。
【評論內容】
張春興，教育心理學
p226
短期記憶(STM)指感官收錄後在經注意而在時間上延續到20秒以內的記憶。
運作記憶(也稱工作記憶WM)指個體對訊息性質的深一層認識與理解。理解之後刻意與以保留，是將之轉換為長期記憶的主要原因。
言下之意，工作記憶包括在短期記憶裡面。但稍微有點不同，因為題目有表示出在運作
【評論主題】二、消防用噴嘴的末端接上內徑 D = 75 mm 的軟管。若出口直徑為 d = 25 mm。將噴嘴入口壓力設計成 690 kPa（gage），試求噴嘴可運送的流率最多為多少？（25 分）
【評論內容】高中是高級中等教育噢!
【評論主題】【題組】⑵ A d =。（6 分）
【評論內容】
進入職場不管是庇護性或支持性都有輔導員協助指導，如果進入的是競爭性，大部分的都在高職階段已經訓練很良好了
至於D，就我自己聽庇護性工廠輔導員說過，特教學生也跟我們一般人一樣，會對工作有倦怠感...容易沒有工作意願噢
【評論主題】【題組】⑷求本電路的 Unity-Gain Bandwidthϖ T。
【評論內容】
區分性教學
針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整，讓不同程度的學生都能同時在課堂上學到適合他們能力的學習內容。 讓所有學生有連擁續不斷的學習過程，學生不需要學習他們已經知道的、瞭解的或可以做到的。【評論主題】【題組】⑶求本電路的 3 dB 極點 ϖ p。
【評論內容】特殊教育學生的個管教師負責執行特殊教育學生之IEP
【評論主題】【題組】⑵求本電路的直流增益Av。
【評論內容】所謂的「短期記憶」是指個人能按照原順序背誦的最大回憶量（林清山，民79；52頁）。相對的，「工作記憶」是指個體在進行如語言理解、閱讀、邏輯推理、數學運算…..等複雜性認知作業時，同時對訊息進行「短暫貯存」及「運作處理」的能力
【評論主題】【題組】(B)已知選得不良品﹐求此不良品為甲所生產的機率為____________﹒
【評論內容】領導技能問卷(LDP)(Leadership Development Program)出版日期2005/07測驗功能領導技能評定管制等級Ｂ適用對象五年級至高三施測時間30分鐘施測方式紙筆測驗、個別施測、團體施測修訂/編制者王振德修訂編製/修訂者簡介王振德修訂自F. A. Karnes與J. C. Chauvin在2000年編製的Leadership Development Program。測驗功能介紹1.幫助個人了解自己的優勢與弱勢，作為改進發展其領導潛能的參考。2.教師可利用此份問卷，規劃領導技能的發展方案與擬定改進計畫。測驗內容介紹包含九個向度：1.領導基本概念2.書寫溝通技巧3.口語溝通技巧4.價值澄清5.做決定技巧6.團體動力技巧7.問題解決技巧8.個人特質9.計畫技巧本測驗並針對每一題提供相關的教...
【評論主題】【題組】(c)Find Nullity{T).
【評論內容】
雖然其他選項也符合資優生，不過題目說"最能滿足其特殊需求"
資優生的特殊需求應該是渴求廣泛吸收新知
所以電腦網路可以隨時蒐集資訊來滿足需求
【評論主題】2.附圖為南洋群島島嶼圖。請問：【題組】(1)印尼政府自1969年展開大規模的「人口遷徙計畫」，主要是將人口由何處往外遷移？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)己。
【評論內容】
《幽明錄》，亦作《幽冥錄》、《幽冥記》，南朝宋宗室劉義慶集門客所撰志怪小說集
《四庫全書》把《世說新語》、《水滸傳》、《三國演義》等小說，都收在子部
【評論主題】【題組】(2)(甲)印加文明是其中疆域最廣的文明；(乙)馬雅文化最著名的是金字塔的建築；(丙)馬雅文化的社會組織為金字塔型的型態；(丁)阿茲特克人以「查那巴斯」在梯田上耕作；三大古文明各有其特色。上述
【評論內容】「新樂府」是唐人自立新題的樂府詩，與漢樂府的主要不同之處在於，新樂府不入樂
【評論主題】我客居在□先生的詩裡金箔映照著西風中的翠鳥與玉樓失火的絳唇冷去， 轔轔的兵車乍醒如戲在一片澄黃的語字的景色裡長安，是不能逼迫太甚的玻璃器皿客來，借酒春到，看花群鷗日日的草堂也好像是廣廈千萬了。請依上下
【評論內容】
94大學入學測驗解析--
現代詩中的用典，不會直接搬用原文，常是稍作裁鎔變化；但總會留有一些關鍵詞語。可據此判斷其出處。例如「轔轔的／兵車乍醒如戲」即是化用杜甫〈兵車行〉「車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰」。又「客來……／春到……／群鷗日日……」化用杜甫〈客至〉「舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來」。又「廣廈千萬」出自杜甫〈茅屋為秋風所破歌〉「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏」。只要熟知其中一句，便可確定答案為(B)，至於不知杜甫在成都築有「草堂」，並不影響作答。
【評論主題】二、惠櫻是一位行動心理師，某日她參加就讀小學三年級兒子的家長日。由於老師知道惠櫻是位心理師，因此拜託惠櫻處理一位正面臨婚姻危機的朋友，這位朋友長期以來有憂鬱的問題，但不願意繼續看醫生。這時，身為行動心
【評論內容】一樣的題目，D下列哪一種策略是 ABC 策略中的訓練替代行為的措施？ A. 提前告知 B. 實施代幣增強 （3) 音樂治療 D. 溝通訓練出於： 臺北市立成淵高級中學 98 年度教師甄試特殊教育科考題 #2911
【評論主題】填空題【題組】1.在雙敗淘汰制中，若十四隊參加比賽，最多場次為_____場
【評論內容】雙語雙文化主張將聾人手語作爲聾童的第一語言，以本國語言（閱讀、寫作）作爲聾童學習的第二語言，認爲聾人手語（而非手勢漢語、手勢英語）是聾人交往的最自然、最流暢的語言，因而也是聾人最喜歡的語言
雙語雙文化原則
（1）聾人的母語——手語語言(自然手語)；（2）健聽人使用的語言；（3）其他國家的語言，如英語。
【評論主題】【題組】4錚錚然
【評論內容】
6 inch = 0.1524 米
當說話者的麥克風被裝置在靠近嘴巴的地方(理想的距離是10公分)，儘管相距稍遠，小孩彷彿是在說話者身邊聽他說話一樣。
來源:http://www.ear.com.tw/FM/FM1-1.htm
【評論主題】【題組】4一曲紅「ㄒㄧㄠ」不知數：
【評論內容】
聽覺障礙課綱--國中小及高職部課程名稱與每週教學時數與普通學校者相似，但多了一項「溝通訓練」課程。
因此九年一貫七大學習領域(普通學校)加上「溝通訓練」=八項學習領域
【評論主題】【題組】3.西元1888年，劉銘傳任臺灣巡撫，為開拓臺灣財源而進行土地丈量、清理田賦之工作。清理田賦的過程遭大租戶反彈，劉銘傳實施 (1) (填稅制改革名稱)政策，由小租戶繳納正供。此舉雖然增加政府財
【評論內容】
因為功能性要有包括社會效度喔
只有C選項有社會效度
【評論主題】第一題：請依所得稅法中，房地合一課稅相關規定回答下列問題：（一）陳先生出售於 105 年 3 月 8 日取得之房屋與土地，其個人房屋、土地交易之所得額如何計算？【10 分】
【評論內容】
法規還是有喔!!!!
身心障礙者權益保障法
修正日期 民國 100 年 02 月 01 日 第 30 條各級教育主管機關辦理身心障礙者教育及入學考試時，應依其障礙類別與程度及學習需要，提供各項必需之專業人員、特殊教材與各種教育輔助器材、無障礙校園環境、點字讀物及相關教育資源，以符公平合理接受教育之機會與應考條件。人工電子耳=生活輔助器;調頻助聽器=教育輔助器。【評論主題】【題組】⑶若起落架裝置有 air-oleo cylinder，則該元件能提供何種功能？（3 分）
【評論內容】自我定位
【評論主題】【題組】⑶若於該系統中裝置了溫度開關（temperature switch），試問該元件之主要功能為何？（5 分）
【評論內容】http://www.eyescare.com.tw/document/9
【評論主題】二、請舉出防止攪拌槽內打漩（swirling）與環流的三種方式。（10 分）
【評論內容】聲母的ㄍ和ㄐ、ㄑ和ㄘ、ㄒ和ㄙ相同，但在實際拼音中，所接的韻母不同，因此並不會造成混淆
【評論主題】二、關於航空用半剛性液壓管（semi-rigid hydraulic fluid lines），試回答下列問題：【題組】⑴液壓管口製作成喇叭口（flare）形狀之目的為何？（6 分）
【評論內容】
追跡：盲人若沿著牆、欄杆等直線物體行走時，可用手背輕觸物體表面，以便沿著邊緣行走，
要注意的是不要用手指腹部摩擦牆面，以免手指受傷影響模讀。
是手背，不是手臂喔
【評論主題】２依照框線內文字，請回答颱風該如何預測？（5分）
【評論內容】課程編製強調發展原則、統整原則、與融合原則，依學生適應社會生活所需能力，分為生活教育、社會適應、實用語文、實用數學、休閒教育、及職業生活等六個領域
【評論主題】【題組】4、釀泉爲酒，泉香而（⑧），（⑨），雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，（⑩），觥籌交錯，起坐而喧嘩者，衆賓懽也。
【評論內容】
A)逐步養成: 是塑造、連鎖的一種。逐步增強與終點行為最接近的一連串行為。強調增強
B)杯弓蛇影: 把影子過度類化成是蛇了
C)為了讓學生有學習成就，因此連鎖多以後向為主，讓學生可以「完成」
D)放鬆技巧: 先教導學生緊繃肌肉與放鬆交互→教導學生減少緊繃次數，增加放鬆次數→深層放鬆
【評論主題】四、試闡述學校如何落實多元文化教育？（25 分）
【評論內容】DRO:只要沒有出現目標行為，就增強
【評論主題】二、非常上訴及非訟事件，各歸何審級法院管轄？（25 分）
【評論內容】
題目說的是"注意"(注意不要規畫、注意....)，非規劃噢!
功能性課程沒有考慮到生態性，容易造成學生的類化困難
如:生活教育學校教導學生煎蛋，但學生家裡不開伙，在家裡這個環境無法類化技能
生態性活動會考慮到學生目前及未來生活的相關技能
如:生活教育改教學生去住家附近便當店買午餐
【評論主題】【題組】⑵負載端功率因數（5 分）及
【評論內容】身心障礙學生特別重視形成性評量
【評論主題】【題組】 ⑵ Vehicle Miles Traveled（VMT）
【評論內容】(D)問題解決法
【評論主題】三、一位四歲腦性麻痺（cerebral palsy）男孩，其父母主訴有吞嚥問題。試從語言治療師觀點，詳述該個案的吞嚥評估方法。（25 分）
【評論內容】
短期記憶是從感官記憶收錄進來約20秒的記憶(這時候記憶會遺忘)
而工作記憶是包括在短期記憶裡的(因為不是每個短期記憶都會被收錄)，它是讓短期記憶可以轉換進入長期記憶
【評論主題】二、北宜高速公路建築時，坪林隧道因遭遇破碎岩體，產生嚴重滲水，以致嚴重影響工程施工之進度。請由構造地質學的觀點，討論影響岩體破碎程度的因子，並說明其影響。（20 分）
【評論內容】
(A)提示意旨影響正向行為發生的刺激原因，分為「人為提示」、「自然提示」(鈕文英P185)
(B)鈕文英P189
身體提示：適合語言能力理解差；不適合對觸覺防衛高的學生
視覺提示：適合語言能力理解差；不適合敏銳視覺、社交覺知能力不佳學生
示範動作：適合觸覺防衛高的學生、語言能力理解差的學生；不適合模仿能力不佳學生
手勢提示：適合語言能力理解差、觸覺差的學生；不適合社交認知、敏銳是決不佳的學生
口語提示：適合聽覺學習、語言能力佳的學生；不適合專注力及語言不佳學生
刺激內的提示：適合視覺學習的學生
【評論主題】【題組】 ⑵若取出不放回（SRS without replacement），則X1與X2的個別機率分布為何？與⑴之差別為何？（10 分）
【評論內容】
我個人的解題方式
發展性學習障礙： 1.注意力缺陷. 2.記憶力缺陷. 3.知動協調能力缺陷
(包括了D，所以BD都不是答案。注意力缺陷只要配合行為療法等仍可學習學術性課程)
自閉症因機械性記憶力等關係，可以選擇語文型的學術性學程
至於A(語言型學障:包括了閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙)等的障礙都會影響到學術性的學習，故A不恰當
【評論主題】三、請依 Miller（1977）所提出的生物存帶對比圖解方法（Graphic Method for Correlatingby Taxon-Range Biozone）的觀念，說明下圖中的對比線，對
【評論內容】
以國小六年級為例視力不良:60%
肥胖:28%
兒童心臟病:1%
兒童糖尿病:0.57%
兒童腎臟病:0.5%
【評論主題】【題組】 ⑵生物組合帶（Assemblage biozone）。
【評論內容】
參與觀察法
參與觀察是民俗學家最早用以研究不同民族風俗習慣的方法。此法用在學校教育上，可幫助教師經由參與學生的課內與課外活動，以參與者的身分，直接觀察學生們表露的自然行為，了解問題所在。參與觀察在學校生活輔導上最常使用，可以觀察到每個學生的人際關係及道德行為。
【評論主題】IQ是智力商數的簡稱，那麼AQ是？(A)成就商數 (B)創造商數 (C)逆境商數 (D)情緒商數
【評論內容】
IQ測量大家的腦袋水平
EQ(Emotional Quotient)情緒合群商數;「SQ」，Smiling Quotient，微笑商數，幫助EQ變高
AQ(Adversity Quotient，逆境商數)
CQ(Creative Quotient，創意商數)
MQ(Moral Quotient，道德商數)
SQ(Spiritual Quotient，信仰商數)
FQ(Financial Quotient，財務商數)
BQBeauty Quotient 美麗商數
((BBQ 烤肉商數，XD))
【評論主題】【題組】⑶簡單說明你所選擇的分子標誌，包括其特性及優點。（9 分）
【評論內容】呼吸的形式至少有兩種，一是生長性呼吸(vegetative breathing)，係指使用鼻子呼、吸氣以維持生命。一是說話的呼吸(speech breathing)，係指說話時，一方面用口作長的呼氣及短而急促的吸氣活動。
【評論主題】45.針對來自新住民家庭的發展遲緩幼兒，下列何者敘述正確？ (A)幼兒很可能有語言發展的問題 (B)家庭對幼兒的學習是阻力而非助力 (C)他們多來自於低社經家庭 (D)以上皆非
【評論內容】題幹只是在誤導大家答題，現在很注重對於原住民和新移民的標籤印象
【評論主題】45.針對來自新住民家庭的發展遲緩幼兒，下列何者敘述正確？ (A)幼兒很可能有語言發展的問題 (B)家庭對幼兒的學習是阻力而非助力 (C)他們多來自於低社經家庭 (D)以上皆非
【評論內容】題目有出現新住民，不能針對特別的族群給予標籤化!!!所以以上皆非。
【評論主題】口手標音法的英文是？ (A) auditory-verbal (B) cued speech (C) cue speech (D) aural-oral 。
【評論內容】
auditory-verbal 聽覺口語法
aural-oral 英語教學法裡的口耳學習
cued speech 口手標音法、暗示法
部份學者提倡將Cued Speech當做是讀話教學的輔助工具。（Cornett, 1967, 1972; Ling & Ling, 1978）。Cornett’s（1967）的Cued Speech系統（有些較向將其分類到手勢的系統）是使用手勢線索（hand cues）來降低讀話中同音異義的音素而混淆，使讀話能更正確及有效。
Cornett選了靠近口部的四種手部位置及八種手形來表達各個母音及字音。
這些線索同步的呈現語音，提供讀話者輔助的視覺訊息。Kipilla and Williams-Scott(1988)表示：
基本的提示法則是：
1. 你所說的內容、說話的方法及你何時開始說。
2. Cued Speech是建基...
【評論主題】下列何者為最普遍的聽力檢測法？ (A)音叉聽力檢查 (B)語音聽力檢查 (C)遊戲聽力檢查 (D)純音聽力檢查。
【評論內容】
音叉聽力檢查放于距耳道口約1cm處，聽得者為“氣導”；置于顱骨上聽得者為“骨導”。
氣導純音聽力檢查：測試音用耳機以空氣傳導的方式傳入外耳再至中耳及內耳經腦幹至大腦。骨導純音聽力檢查：測試音以骨導震盪器傳入，傳導路徑越過外耳及中耳，直接刺激內耳再經腦幹至大腦。
遊戲聽力檢查年齡二到三歲後，孩童就更能配合測試。遊戲聽力檢查將檢查過程設計成一個遊戲，測試中，可能要求小朋友每聽到一個聲音，就往籃子裡丟一顆球，或者一片片慢慢完成拼圖。
【評論主題】下列特教術語的英文縮寫，何者不正確？ (A) 學障的縮寫是LD (B) 聽障的縮寫是HI (C) 注意力缺陷過動症候群的縮寫是ADD (D) 智障的縮寫是MR 。
【評論內容】
注意力缺陷過動症:ADHD
注意力不足症:ADD
智障在2007改稱:IDD
【評論主題】自閉症光譜(autism spectrum disorder)所不包括的類型為？ (A)亞斯伯格症 (B)雷特氏症 (C)自閉症 (D)妥瑞氏症。
【評論內容】
自閉症光譜（Autism Spectrum），是一種心理狀況的譜系障礙，亦稱自閉症譜系障礙（Autism Spectrum Disorders，簡寫ASD；或Autism Spectrum Conditions
自閉症光譜有三個主要項目：自閉症、亞斯伯格症候群、待分類的廣泛性發展障礙。自閉症在光譜核心位置。亞斯伯格症候群最接近自閉症之處在於徵狀及相似的成因 [2]；而與自閉症者不同在於語言發展並未出現遲緩[3]。 待分類的廣泛性發展障礙（PDD-NOS，Pervasive developmental disorder not otherwise specified）泛指前二項目以外，不能具體歸類的自閉症傾向。例如蕾特氏症、兒童期崩解症。它們的症狀可能類似自閉症，也可能完全無關；故有文獻統合它們為廣泛性發展障礙[2][4]。
【評論主題】教師在教學時提供很多的例子。這個方法，屬於有效教學的哪個階段呢？ (A)簡介階段(B)示範階段 (C)追蹤階段 (D)引起動機階段。
【評論內容】
教師在教學時提供很多例子=判斷出是教師主導的直接教學法
直接教學法六步驟:
1.說明目標 研究證實，教師能夠清晰的表達學習的目標，例如「學習聽臺一個字裡頭有沒有一、ㄨ、ㄩ」，學習的效果就會提高。有效的教學，應該先讓學生知道：他學的是什麼？為什麼需要學？學會了有什麼好處？目標識，提供學習方向，增強學習動機。 教師可以把目標寫在黑板上，以增強學生對學習目標的認識。不過，一年級的兒童，無法領悟太抽象的目標，目標的引入是教師需要事先準備和慎重考慮的工作。 2.舉例示範 這個教學步驟，是目標說明的延伸，讓學生從字義和範例中，充份體會學習的內容和性質。例如：教師第一次介紹兩個聲音的辨別，可以先用...
【評論主題】身心障礙學生學會包水餃後，自己也會包餛飩，是屬於下列哪一種學習的結果？(A)刺激類化 (B)刺激保留 (C)反應保留 (D)反應類化
【評論內容】
刺激類化，是指在某刺激情境中所建立的行為在另一刺激或情境中仍會使用該型為穩定發生。如:麥當勞點餐到速食店也會點餐。
反應類化，是指教學效果的擴大效應，亦即一項目標的習得，造成另一項原不再課程計畫中之目標的達成，如:會用電鍋蒸包子，也會用電鍋蒸粽子。
【評論主題】下列哪一個試圖解釋自閉症學生難以理解他人意圖、想法或解讀情緒的能力？(A)執行功能理論 (B)心智理論 (C)核心統整理論 (D)情緒障礙理論
【評論內容】
(a) 執行功能：維持適當的解決問題、心理模式，以達成未來目標的能力，例如：策略性的計畫、衝動控制、組織性的搜尋、自我監視行為表現等。
(b) 心智理論：一些研究指出，自閉症的損傷在於缺乏以心智判斷事物或”讀心”的能力，即缺乏多方面解讀真實事物的能力。此理論受到自閉症在社交、溝通和創造力等方面行為缺失的支持，因為這些行為都需要考慮到心理狀態。支持這個理論的人相信，認知方面的障礙可以預測心智理論的缺失
(c)(d)找不到兩個理論的資訊，但除了執行功能與心智理論外，還有人用以下兩種來解釋自閉症
情感的問題 (problems in feeling)
Kanner認為自閉症的問題是缺乏情感接觸，現今的理論，特別是Hobson將此概念衍伸，認為自...
【評論主題】學童能將一個字音的內在聲韻結構分析出來，例如「爸」分析為/ㄅ/、/ㄚ/，是下列哪一項的能力？(A)解碼認字 (B)工作記憶 (C)聲韻覺識 (D)注音正拼
【評論內容】
(A)解碼認字
「閱讀」對不同的人而言，具有不同的意義，喀威爾（Carver,
1973），提出閱讀的四個層次（林清山, 民 85）：
（一）解碼認字（decoding），並決定這些字在特殊句子中的意義。
（二）將某些個別的字的意義聯合起來，以完全瞭解句子。
（三）瞭解段落和段落所隱含的主旨，以及原因與結果、假設、證明
含意、未明白說出的結論、甚至與段落主旨有關但暫時離題的
觀念。
（四）評價各種觀念，包括邏輯、證明、真實性與價值判斷等的問題。
(C) 聲韻覺識
每一位能說、聽話的人都具備聲韻規則，但並不表示就可以覺察到自己具有這種規則。。舉例來說，一個以國語為母語的小孩，他聽得懂、也能在正確時機說出「家」這個單音節的詞，但他不...
【評論主題】30. 有關融合教育的敘述，下列何者為非？(A)融合是每一個幼兒都有所參與和歸屬感(B)並非所有特教幼兒都有融合的需求(C)支援服務是成功融合的重要配套(D)融合教育的理念與回歸主流有所不同。
【評論內容】每一個特殊幼兒都可以融合，符合「部分參與原則」
【評論主題】18. 一位5 歲的腦性麻痺兒童由各個專業評量後，決定由物理治療師為這一位個案的主要服務者，而職能治療師、語言治療師教導物理治療師有關於感覺調節、語言刺激、認知發展的技巧以進行療育，請問這種早期療育之
【評論內容】
專業知能與資訊是共享的，彼此之間是互相諮詢，而不是發展成相同技能噢~!
(不然在專業團隊裡互相學習後，每個人都具備了醫生、治療師、教師...的專業知能了)
【評論主題】14. 幼稚園專業團隊輔導的評估，治療師先了解個案在家庭、學校、社區情境中的活動參與，進而評估影響活動參與的技巧及功能缺失，上述的評估概念是屬於：(A)由下而上的評估模式 (B)由上而下的評估模式 (
【評論內容】
我的想法是
家庭、學校、社區情境中是生態環境，範圍比較大，是較上層
活動參與的技巧及功能缺失，是個體的能力，範圍比較小，比較下層
所以是上到下的評估方式。
不知道有沒有更完善的詳解呢
【評論主題】12. 下列哪些領域並未包含在「嬰幼兒綜合發展測驗」的五大評估領域中？(A)情緒和算術(B)動作和社會(C)認知和語言(D)自理和社會。
【評論內容】
共五大領域
認知能力、語言能力、動作能力、社會能力、自理能力
【評論主題】精熟學習階段的學習為通例教學課程設計特別重視之處。 (A) O (B) X
【評論內容】
通例課程方案(general case programming)是Engelman和Carnine (1982)所提出。
他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。
根據他們的定義，「當學生會某類行為中的某些工作後，則此類行為中的其他任何類似的工作，都能正確的反應，他就學會了通例行為」。近年來，這種課程設計的原則，已成功地被應用到教導智能障礙兒童技能的學習和類化上(何素華，民76)。
【評論主題】下列哪一項教學或輔導方式，比較有助於典型自閉症患者的學習？ (A) 單一學習場所的多功能運用 (B) 提供單一感官的學習，依順序單一呈現重點 (C) 以隨機教學法，促進類化學習 (D)經由社交互動，大
【評論內容】
(A)單一場所，會導致學生情境類化困難
(B)多感官教學，視聽觸動。雖然自閉症優勢在視覺學習，但也不能只偏重在視覺上
(C)隨機教學法，是一種無結構性教學，不適合自閉症(自閉症適合結構化教學)
【評論主題】分析受測學生的主要環境、次級環境、活動與技能，並進行差異分析，是屬於下列何種評量方式？(A)課程本位評量(B)動態評量(C)生態評量(D)檔案評量
【評論內容】
(A)「課程本位評量」是基於學生目前課程表現來決定他們的教學需要，以提供教學者快速而有效的資訊，是教學與評量並重的
(B)「動態評量」是指在教學前、教學中及教學後，以因應及調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量
(C)「生態評量」是一種透過觀察與其它蒐集資料的方式，直接針對個體在其所屬的各項環境（家庭、學校及社區等）中所表現出的各種能力進行評量分析
(D)「檔案評量」是指教師與學生一同系統性的收集學生的作品，用以描述學生在學科領域內的努力和成就情形。
【評論主題】身心障礙學生的行為支持計畫，下列哪一項是介入策略的結果策略(consequence strategy)？(A)自我管理訓練(B)環境調整(C)區別性增強(D)作息調整
【評論內容】(PTT網友解)A選項是認知行為模式的策略B,D是屬於前事控制策略C則是後果處理測略
後果處理策略就是等同題目中的結果策略故答案是C
"身心障礙者行為問題處理--正相行為支持取向"
【評論主題】下列何者不是唇顎裂兒童常見的語言問題？(A)語暢異常(B)鼻音過重(C)構音障礙(D)以上皆是
【評論內容】唇顎裂兒童不一定會有語言問題，但是產生語言相關問題的可能性比一般孩子來得高，所以家長要細心觀察和注意。唇顎裂小朋友可能出現的語言相關問題如下： 構音問題：有些音發得不夠標準。別人不容易完全聽懂孩子的話。 語言發展遲緩。 不喜歡用口語的方式溝通，因此說話的句子非常簡短，或是只用搖頭點頭、肢體動作來表達。 在社交場所容易退縮、沈默，尤其是在陌生環境，或是有不熟悉的人在場時，語言表現與平常在家的情況完全不同。 對別人的反應非常敏感，如果別人表示聽不懂、要求再說一遍或是百接糾正時，小朋友出現沮喪、生氣、甚至攻擊等反應。 到醫療院所進行語言治療或是在家做語音練習時，不願意跟語言老師或家長配合。 小朋友拒絕跟別人接觸或溝通。
【評論主題】行政院辦理全國人口普查每12年辦理1次，並將身心障礙者人口調查納入普查項目。(A)O(B)X
【評論內容】行政院每十年辦理全國人口普查時，應將身心障礙者人口調查納入普查項目
【評論主題】對身心障礙學生行為問題的評量，可以先使用工作分析來瞭解行為的可能原因，再進一步發展適當的處理方案。 (A) O (B) X
【評論內容】功能評量是一個尊重個體的過程，藉由蒐集導致問題行為產生之資訊的過程，以系統且客觀的分析行為和環境等因素之間的關係，找出行為背後的目的，進一步發展其他行為來取代其問題行為。
【評論主題】自閉症兒童的教學原則，何者錯誤？ (A)多元化 (B)系統化 (C)合作化 (D)人性化。
【評論內容】自閉症合適多感官教學，非多元化教學
【評論主題】20.由於缺乏適當的安直場所，中度智障的小明被安置在高職普通班，老師應該要設計課程時可以採何種調整模式來兼顧小明和其他同學(A)補償課程(B) 補救課程(C)矯正課程 (D)輔助性課
【評論內容】
補償是利用優勢學習
補救是加強弱勢能力
因為他跟普通班學生一起學習，
老師使用補償課程比較不影響他人
(如無口語，用手指認溝通版)
使用補救課程較易影響他人
(如口語不佳，老師強調學生需要以口語回答問題，雖花許多時間讓特教生加強弱勢能力，但普通同儕卻要花時間等待)
【評論主題】就患病部位而言，下列何者並非腦性麻痺的分類？(A)半側麻痺(B)三肢麻痺(C)頸部麻痺(D)單肢麻痺
【評論內容】三Q明恩!!!
【評論主題】62. 盲人定向行動中有關導盲犬的相關敘述，下列哪一項是不正確的？(A)每位視障者都可以申請 (B)申請年齡限制在18 歲到55 歲 (C)導盲犬平均服務年齡8-10 年 (D)申請的視障者本身須健康
【評論內容】
根據導盲犬協會:
申請資格： 1、贊同本會宗旨者。 2、年滿十八歲以上。 3、領有身心障礙手冊之法定視障人士。 4、身體健康狀況良好，並經公立醫院檢查證明，無影響行走能力之重大疾病。 5、心理健康狀況穩定，人格健全者。 6、具基本定向行動能力。 7、具基本經濟能力，可自行負擔導盲犬所需費用（食物、醫療..等）。
【評論主題】兒童最先發展的保留概念是哪一種? (A)重量守恆 (B)數目守恆 (C)質量守恆 (D)容積守恆(93年台中縣吉峰國小)。
【評論內容】
數量保留概念(7)
質量保留(7~8)
長度保留概念(8)
重量保留概念(9~10)
序列概念(10)
【評論主題】依據「心理疾患診斷與統計手冊」（DSM-IV-TR），有關注意力缺陷過動異常（ADHD）的診斷標準，下列敘述何者是正確的？(A)症狀會出現臨床顯著功能損傷，可能妨害個人在社會、學業或職業的功能(B)九
【評論內容】ADHD 的診斷標準 至少有部份過動、衝動難控制、注意力不集中的症狀在7歲之前即已出現。 至少有部份症狀在兩個或兩個以上的不同情境皆會出現。 症狀必須造成明顯的社交、學業或工作功能的損害。 必須和廣泛性發展障礙、精神分裂症、其他精神病態、情緒疾患、焦慮症、解離症、人格疾患作區辨
【評論主題】下列那些是屬於提升身心障礙學生統合安置的理念？(A)回歸主流、普通教育改革、最少限制的環境(B)回歸主流、普通教育改革、融合(C)回歸主流、融合、最少限制的環境(D)普通教育改革、融合、最少限制的環境
【評論內容】融合教育理念發展:1950年代，北歐國家提出「常態化」(正常化)，使得障礙者的生活環境與非障礙者相似1969年，美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動，使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來，享有教育權益1970年代，輕度障礙者家長提出「回歸主流」，主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生1980年代，強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育，提倡「普通教育改革(REI)」。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動，即所謂的「資源教室方案」1988年，提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求，於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中，特殊服務在普通教育情境中提供。2000年，完全融合在現實狀況中難以實現，開始重視培養障礙者獨立能力的教育，不再強調單一的教育型態安置，強調身心障礙者的教育成果，「自我決策」成為新潮流
【評論主題】1.「評量為規劃教學目標並評鑑其成效」是哪一種評量模式？(A)功能性評量(B)表現或實作評量(C)課程本位評量(D)動態評量
【評論內容】教學目標=是課程的要學習的，所以是課程本位
【評論主題】下列何種策略是促進嚴重閱讀障礙學生閱讀流暢的方法，這種方法所隱含的理論是從閱讀者本身聲音和某人聲音獲得回饋的聽覺歷程來建立新的學習歷程？(A)神經心理印象法 (B)閱讀前中後的理解活動(C)重複閱讀
【評論內容】
神經印象法(neurologicalimpress method)即藉由教師朗讀聲音與學生自己朗讀聲音之反覆聽取與回饋，增加朗讀流暢度之神經印象。
實施方法為教師與學生坐近些， 教師與學生同時朗讀， 初期教師唸得大聲些及快些， 學生較熟練後， 教師即唸得比學生慢及小聲些，
重複數次後， 最後則讓學生獨立閱讀。
--陳穎
【評論主題】100.下列何者較不適合利用自我管理（self-management）中的自我監控（self-monitoring）策略達成學習目標？(A) 增強智障學生超級市場購物行為 (B) 促進學障學生英文拼自
【評論內容】C不行是因為睡覺不能自我監控~其它都可以用各種形式監控自我!
【評論主題】17.下列哪一類學生被稱為「學者症候群」（savant syndrome）？(A)肢障資優生 (B)學障資優生(C)智障資優生 (D)情障資優生
【評論內容】
學者症候群的智商 學者症後群的智商大部分都在40~70 之間,但也有極少部分的學者症候群為正常智商或有高智商。
在智力測驗之中可以看到分測驗的巨幅差距,通常操作測驗優於語文測驗,但學者症後群的個別差異使得智商的研究結果出現相當的差異。
盛行率
這種現象可以是天生的,或是後天因為生病（像腦炎）或腦傷而導致,但根據統計大約10％的自閉症患者具有學者技能。
其他的發展異常如心智發展遲緩與腦傷的患者之中,學者技能低於1％,在心智發展遲緩的病人約為1/2000。雖然其他的心智發展遲緩發生率遠高於自閉症的發生率,但約有50％的學者症候群有自閉傾向。 性別差異 男性出現這種現象的比例特別高，每4~6 位男性才有一位女性。
--陳穎部落格
【評論主題】5.下列何者不是「智能障礙協會」對智障的第九版和第十版定義的共通點？(A)生態(B)功能取向(C)臨床判斷
【評論內容】之後有公佈CD皆可
【評論主題】78. 當學生準時完成作業時，即刻允許他先下課自由活動，請問這是哪一種行為改變技術？(A)消極增強 (B)積極增強(C)密集增強 (D)區別性增強
【評論內容】
這題答案有誤，官方公佈A(消極增強)
根據張春興
積極增強主要包括讚美、獎勵，具有增強行為出現之效果；
消極增強則包括免除限制、提供自由、免除責任
【評論主題】43.下列何者非寫字的基礎能力？(A)頭部的觸覺辨識能力(B)前庭平衡系統的健全發展(C)眼外肌協調佳(D)具備方位感。
【評論內容】究竟幼兒學習寫字時應具備那些基礎呢？ 大小肌肉發展成熟 寫字需要手指、手腕良好的運用及控制；此外，坐姿如背的挺直、頭頸位置、雙腳的平穩(前庭)著地等，都會影響到寫字的耐力與能力。幼兒在日常生活中除了藉由玩黏土、手指活動等增進小肌肉發展外，亦需注重大肌肉的健全靈活及協調性。 視覺區辨能力的培養 (眼外肌協調) 辨別異同是寫字的重要條件之一。學習找出兩張圖片或物體相同與不同的部分，或者在一堆類似的東西中找出不同的－－這些幼兒的遊戲都極具價值，能幫助孩子發展出由簡而繁的辨別異同能力，將來在認字與寫字時，能精確區別出字與字之間細微的差異，例如︰田不等於由。 空間概念的發展 (具備方向感) 空間概念指的是了解上下、左右、前後等相關位置。就寫字而言，當幼兒具備這項能力，字形才易端正，字的左右大小搭配、長線短線的比例與位置才會正確。古人習字時臨摹字帖與描紅，其實就與空間位置的學習有關。
【評論主題】29.依我國新訂「特殊教育課程總綱原則」，「特殊需求領域」的上課時數佔 (A)0%-10% (B)10%-20% (C)10%-30% (D)0%-20%。
【評論內容】
一百學年實施喔
http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp/document.html
【評論主題】11.下列哪一項是國中智能障礙學生 IEP 年度目標中：「能與異性正確交往」，所需涵蓋的教學領域？(A)生活教育 (B)實用語文 (C)職業教育 (D)以上皆是
【評論內容】核心課程的因素，所以各科都可以有此目標
【評論主題】53.盲人的障礙物感特別敏銳，此稱為(A)感官補償(B)顏面視覺(C)盲人第六感(D)回聲定位。
【評論內容】
回聲定位 某些動物能透過口腔或鼻腔把從喉部產生的超聲波發射出去，利用折回的聲音來定向，這種空間定向的方法，稱為回聲定位。
盲人用舌頭發出聲音，與周圍物體和人交流。
用“回聲定位法”作為感知世界的主要方式
相關文章
http://www.batol.net/batol-help/article-detail.asp?id=1162
http://www.batol.net/batol-help/article-detail.asp?id=1247
http://big5.cas.cn/xw/kjsm/gjdt/201105/t20110531_3144622.shtml
【評論主題】47.指在幼稚園為身心障礙或資賦優異者專設之班，法定名稱為(A)學前特教班(B)特教幼兒班(C)特殊幼稚班(D)學前障礙班(E)特殊教育班。
【評論內容】
特殊教育施行細則
第三條
本法第七條第一項第一款所稱特殊幼稚園，指為身心障礙或資賦優異者專設之幼稚園；所稱特殊幼稚班，指在幼稚園為身心障礙或資賦優異者專設之班
【評論主題】41.眼球所分泌的房水，因排水系統阻礙，導致房水積存所造成的眼疾(A)老花眼(B)角膜炎(C)青光眼(D)斜視性弱視。
【評論內容】
老花眼(水晶體失去調節能力)
青光眼主要是由於眼球內壓力（眼壓）上升而引起的。位於眼的前方是前房，有一種清澈的分泌液（眼房水）不停的流入，再經由前房角的海綿狀濾簾流出，青光眼引起的視力受損一般是從視野兩旁開始，視力會逐漸收窄
【評論主題】34.我國第二次特殊兒童調查結果顯示出現率最高的障礙類別為何？(A)聽覺障礙(B)學習障礙(C)智能障礙(D)多重障礙。
【評論內容】
民國81年第二次特殊兒童普查最高是智能障礙，學障次之
民國87年統計年報(僅此次)，學習障礙最高。
因為當初工具效度不足，鑑定人員的專業知能不夠，因此許多疑似學生及輕度智障被判定為學習障礙。
但鑑定工具信度效度越來越提升，已經連續很多年都是智障最多了
【評論主題】5.常見的自傷行為中，以何者為最多？(A)打頭〈heat-hitting〉行為(B)咬手〈biting〉行為 (C)吸吮手指〈mouthing〉行為 (D)戳眼睛〈eye-poking〉行為。。
【評論內容】
自我傷害的分類（王浩威，2004）：
1、重大自我傷害：
發生的頻率不高，但是身體相當的部位被去除或破壞，因而造成永久性的形體損毀。通常發生在精神病狀態或急性藥物中毒。
2、刻板重複的自我傷害：
固定的自我傷害，通常是週期性且刻板重複的，最常見的是撞打頭部，包括以頭撞牆或以固體打頭。是機構中的智障者最常見的自傷行為，但也發生於自閉症、精神病或精神分裂症等情形。
3、表層的自我傷害：
情緒障礙的重要指標，不會造成生命危險或身體損毀，偶而發生，少有規律性重複的情形，但有些則發展成上癮行為，甚至整個人腦海都一直在想這種衝動。這也是青少年問題中最應該注意的，這情形又分成三種：第一是強迫性自我傷害，第二是偶發性自我傷害，第三是重複性自我傷害。
【評論主題】29.文蘭適應行為量表(VABS)的平均數與標準差分別為？(A)100、16(B)50、10(C)100、15(D)10、3
【評論內容】
參考心理出版社
http://www.psy.com.tw/product_desc.php?products_id=162
由專業人員實施分數之計算與測驗之分析解釋，對照年齡常模表，可得出標準分數(M=100/SD=15)、分數帶、百分等級、適應水準與年齡分數
【評論主題】27.某生以WISC-III測得得分符合「完全ACID組型」，則顯示某生較有可能是？(A)肢體障礙(B)嚴重情緒障礙(C)學習障礙(D)自閉症
【評論內容】完全ACID組型. A-算術、C-符號替代、I-常識、D-記憶廣度等四個分測驗分數比其餘七個分測驗（不包括迷津與符號尋找）都要來的低或相等。
【評論主題】25.所謂發展遲緩幼兒，是以幼兒的某一項發展年齡落後一般生理年齡的多少以上，就有必要做進一步詳細完整的專業評估？(A)10％(B)20％(C)30％(D)40％
【評論內容】一般兒童發展遲緩之發生率約為6～8%，若孩童發展落後其年齡20%以 上，就必須進一步接受專業評估。
【評論主題】24下列哪一種評量方式較少用詢問法、直接觀察、蒐集資料等方式進行？(A)功能性評量(B)生態評量(C)常模參照測驗(D)效標參照測驗
【評論內容】
效標要蒐集過資料才可以訂出標準
如:
了解班上學生的體能能力後，訂出一百公尺跑十五秒就可以過關的規定
(不然老師可以說一百秒跑五秒才能過，沒有先搜集學生的能力資料)
【評論主題】17在與他人對話時，下列何者不是「自我肯定」的表達方式？ (A)和對方有眼神的接觸 (B)音調有高低起伏的變化(C)不住的點頭微笑(D)身體略向對方前傾
【評論內容】
不住的點頭微笑=是肯定他人!
題目要自我肯定
【評論主題】46. 對智力正常之腦性麻痺學生的學習評量可作何種彈性調整？ (a)報讀題目 (b)提供特殊照明 (c)放大試題字體 (d)適度延長作答時間 (e)提供口頭提示(f)改變評量場境 (g)採用替代反應方
【評論內容】
腦麻肌肉控制不佳，很多小肌肉都無法運用自如
比如
閱讀時常用的眼部肌肉，跟頸部肌肉
因此需要報讀
【評論主題】100.下列何者不是肢體障礙者的移行 (mobility) 工具？(A) 楔型墊 wedge (B) 助行器 walker (C) 滑行板 sliding board (D) 輪椅 wheelchai
【評論內容】
(A)療用楔形墊組主要是為了較大孩子或年輕成人的使用設計的。當孩子的體形隨著年齡增大，要在治療活動中將他們做適當擺位就比較困難。利用療用楔形墊組可為較大體形的孩子做適當的身體擺位，及擺位後姿勢的維持。在適當擺位下，治療師或照顧者在治療師的指示下就可進行治療活動。
資料來源:http://indi.pj91.mlc.edu.tw/frame/archives/TumbleForms/Thera-WedgeSystem.htm