【用戶】陳毅銘
【年級】國一下
【評論內容】關於學前兒童的研究關於學前兒童的研究主要集中於遊戲、言語的社會性起源、內化理論等方面。其中,關於學前兒童遊戲的研究是研究的重點問題,研究證明在學前兒童認知發展中,遊戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理髮展具有重要作用。 遊戲是維果茨基非常重視的一個領域,是學前兒童社會相互作用的最重要形式。維果茨基強調遊戲、認知和情緒發展的關係,認為遊戲是發展過程的基礎,原因在於遊戲屬於一種最近發展區內的活動。維果茨基認為,在學前年齡,兒童的遊戲是發展的最重要源泉。維果茨基指出:"在遊戲中,一個孩子的行為總是超越於他的實際年齡、他的日常行為;在遊戲中,他比他本身的實際水平要高出一點(維呆茨基)。在兒童的遊戲中,兒童的言語、符號活動作為中介可以促進兒童認知水平的提高。奧爾斯(B. van Oers)的研究發現,4--7歲兒童的可以通過遊戲活動,學習解決問題的方法,促進其心理水平的發展。
【用戶】琁茹
【年級】高二下
【評論內容】卡維(Garvey,1977)觀察兒童的語言和遊戲。約二歲至七歲的幼兒,處於皮亞傑(J.Piaget)所謂之認知發展的運思前期。幼兒在二、三歲時,戲劇遊戲常是獨自進行的,約從三歲以後,就漸趨向於多人一起進行的社會戲劇遊戲(sociodramatic play)。 卡維(Garvey,1977)分析出扮演的五種口語溝通型式: 1.扮演的否定 2.扮演 3.遊戲信號 4.程序的或預備的行為 5.扮演轉換的明白陳述
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【評論內容】關於學前兒童的研究關於學前兒童的研究主要集中於遊戲、言語的社會性起源、內化理論等方面。其中,關於學前兒童遊戲的研究是研究的重點問題,研究證明在學前兒童認知發展中,遊戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理髮展具有重要作用。 遊戲是維果茨基非常重視的一個領域,是學前兒童社會相互作用的最重要形式。維果茨基強調遊戲、認知和情緒發展的關係,認為遊戲是發展過程的基礎,原因在於遊戲屬於一種最近發.....看完整詳解
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【評論內容】卡維(Garvey,1977)觀察兒童的語言和遊戲。約二歲至七歲的幼兒,處於皮亞傑(J.Piaget)所謂之認知發展的運思前期。幼兒在二、三歲時,戲劇遊戲常是獨自進行的,約從三歲以後,就漸趨向於多人一起進行的社會戲劇遊戲(sociodramatic play)。 卡維(Garvey,1977)分析出扮演的五種口語溝通型式: 1.扮演的否定 2.扮演 3.遊戲信號 4.程序的或預備的行為 5.扮演轉換的明白陳述
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【評論內容】卡維(Garvey,1977)觀察兒童的語言和遊戲。約二歲至七歲的幼兒,處於皮亞傑(J.Piaget)所謂之認知發展的運思前期。幼兒在二、三歲時,戲劇遊戲常是獨自進行的,約從三歲以後,就漸趨向於多人一起進行的社會戲劇遊戲(sociodramatic play)。 卡維(Garvey,1977)分析出扮演的五種口語溝通型式: 1.扮演的否定 2.扮演 3.遊戲信號 4.程序的或預備的行為 5.扮演轉換的明白陳述