【我愛阿，阿愛我】評論

奧斯貝爾的教學理論是屬於認知心理學派。他強調有意義的學習，並認為個體已存在的知識結構會影響學習的成效。奧斯貝爾提出「前階組織」的概念，意指在教學前所提出比學習材料本身更抽象性、一般性及涵蓋性的引言；其目的在為學習者的認知結構中建立一個相關的概念架構，以便容那納新的學習；其功能在縮短學習者已知與未知間的差距，加快學習速率和提升程效。此教學法偏重「講解式教學法」，所以教師必須教導學生如何利用能促進理解和統整教材的原則和概念，並設計教材呈現的方式以穩固學習者認知結構的清晰與穩固。

【Miranda Ho】評論

在講解式教學中，學生扮演知識的接受者，他們主要的任務在於精熟所教授的內容。這種角色就外顯行為而言雖非主動，但事實上卻扮演著「認知上主動」的角色。也就是說，雖然由教師講述內容，但是學生也必須要能專心聽講、要能了解教材的意義，並設法將之內化於自己的認知結構，而這些工作均要求學生主動而積極參與學習。因此，Ausubel認為這種接受式學習未必是被動的（Ausubel et al, 1978）。不過這種主動也並非由學生自動產生，而是有賴於教師的教學引導。從一份文獻中找到的。

【納】評論

皆認為學生要主動學習，但細部不同：Bruner主動探索Ausubel主動接受