【Lingcat Su】評論

Rimm三焦點聚焦模式強調低成就的補救有賴於學校與家庭的合作，此模式包含六階段 步驟一：評估 學校心理人員、父母、教師一起做評估，包含智力測驗、成就測驗、創造力測驗、訪談，過程中特別留意學生的注意力、毅力、問題解決方式等，藉此了解學生的學習狀況與低成就的成因類型。 步驟二：溝通 為了促進父母與教師對學生能力、成就、情意、認知特質的了解，如此一來才不會掉進繼續增強問題的陷阱，若家長沒興趣或沒能力參與合作，應該再學校選擇另外一位兒童代言人，如輔導老師、資源班老師等。 步驟三：改變期望 幫學生設定合乎現實的期望，具挑戰性但非難到不可企及，提升父母與教師對學生的期望，降低手足輸贏地位的威脅。 步驟四：確...

【加油!】評論

回應樓上，楷模盡可能擁有以下特質：關愛低成就學生、同性別、與小孩具有相似性、願意分享、願意提供時間、正面性的成就感　（潘裕豐，資優教育概論）如您所述：　＂丁選項，如果改成「提供自然領域專家或傑出學者作為小如的認同對象」＂　　　　　符合與小孩具有相似性的要素，這個選項就可以選囉！

【wpei0916】評論

當年疑義釋題：『本題屬情境題，依題目所描述的情境，小如父母對其不重視，教師也不認為其為資優，題幹中丙敘述之所謂抱持較高的期望，係指較目前低期待下適度提高期待，因此對其抱持較高的期望並無不妥。而本題中較不適切的是題幹中丁的敘述，因小如有較明顯的興趣，故角色楷模認同提供各領域的專家並不符合其需求，應提供與其興趣相關領域的科學家為其角色楷模認同對象，相較之下丁的做法是較不適切的敘述。』

【已上岸】評論

可以參考這個部落格，裡面有許多資優教學法的筆記　:)http://plem0810.pixnet.net/blog/post/145311521-rimm-%E4%B8%89%E6%96%B9%E7%84%A6%E9%BB%9E%E6%A8%A1%E5%BC%8F