【用戶】Mimi
【年級】大一上
【評論內容】動態評量有別於傳統式的評量，更注重測量的持續性與互動性。基本上，沒有一種評量方式可以滿足所有的目的及教學需求，所以有許多學者提倡評量方式的多元化。而動態評量需要較多的專業知識，最好讓受過訓練的教師來使用。二、動態評量的定義動態評量一詞是由Feuerstein首先使用的，之所以被稱為動態，主要是相對於傳統評量的靜態測量的形式所提出的。Feuerstein認為動態評量不在評量過去既有的知識、技巧或經驗，而在於評量成長、改變以及學習準備度。目的則在評量兒童的潛能發展水準，以了解兒童在問題情境中能力運作的狀況，為教學方式的決定提供有用的訊息。三、動態評量最主要的特質(一)著重學習歷程或認知改變的評量。 (二)在評量中進行...
【用戶】戴心仁
【年級】大一上
【評論內容】形成性評量強調的是教學前、教學中、教學後的評量動態評量則是過去靜態評量的反動，其基本理念如下:一、時間的連續性 ：學習評量應考量時間的連續性，亦即定點定時的評量，不足以做為最後價值判斷的唯一依據。二、成長的連續性：個體的成長必有其歷程，凡當下的反應自有其生長的次序與因果，動態評量重視此一連貫性。三、評量工具的多樣性：不以單一性質的評量工具，作唯一的評量。動態評量以多樣評量工具，做多方評量。四、對象的適切性：由於個體特性不一，同一評量工具不可能適合所有個體。動態評量因學生不同，選擇不同的評量方式與工具。