【用戶】Su Chia-en

【年級】大一上

【評論內容】個人看法，BCD選項都有牽扯到順序性及繼續性，只有A沒有 僅供參考

【用戶】泰瑞

【年級】高三上

【評論內容】布魯納的「螺旋式課程」組織型態，符合哪兩種課程組織的規準？ (A)繼續性和順序性 (B)統整性和銜接性 (C)順序性和統整性 (D)繼續性和銜接性。繼續性：指相同的知識概念和活動重複出現，並不包涵加深加廣。順序性：協助學生易到難，由近到遠，逐漸加深加廣，順序發展。

【用戶】賴以淨

【年級】高三下

【評論內容】課程組織原則一、垂直組織原則vertical organization(一)由單純到複雜(二)由熟悉到不熟悉(三)由具體到抽象(四)由整體到部份(五)由古及今(六)先決條件的學習優先ex.Gagne學習階層說(七)概念關聯法(八)探究關聯的順序(九)學習者關聯的順序ex.Piaget認知發展說(十)利用關聯的順序ex.Bobbit活動分析法二、水平組織的原則─統整horizontal organization─integration三統整方向→三課程組織型態1.學科知識的統整→學科課程2.學生經驗的統整→活動課程3.社會的統整(社會關聯social relevancy)→核心課程重點在：尋找「統整的中心」，否則淪為混合

【用戶】Teacher Star

【年級】大二上

【評論內容】水平式，強調課程的統整性、均衡性及關聯性(重複出現)，例如：教購買早餐，在數學領域是使用錢幣，在國文領域是看菜單。垂直式，強調課程的順序性、程序性(加深加廣)，例如：教衣物的處理，有教1.洗衣機或用手洗、2.晾乾衣服、3.摺疊衣服。