【評論主題】讓個案直接去接觸與適應而減輕害怕及焦慮情境或事務的方式是？(A)消弱法 (B)洪水法 (C)減敏法 (D)嫌惡法

【評論內容】洪水法洪水法與系統減敏法同樣是行為治療學派的技巧。但是系統減敏法是循序漸進地給予不同程度的焦慮事件，而洪水法則是一口氣給予最強烈的焦慮事件，然後讓患者焦慮達到巔峰。如此訓練患者對於焦慮.....看完整詳解

【評論主題】建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？(A)Willis (B)Piaget (C)Bloom (D)Vygotsky

【評論內容】建構觀的教學模式—R2D2過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(Recurisive Reflextive Design & Development Model，R2D2)。威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多 次。以下就三個焦.....看完整詳解

【評論主題】組織領導者，運用其過人的影響力，轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心一致，願為組織來付出心力，此種領導方式稱之為何種領導？ (A)交易領導 (B)轉型領導 (C)隱涵領導 (D)參與領導

【評論內容】轉型領導(Transformational Leadership)的概念最先由Downton所提出。而正式將其作為一種領導行為的研究則為政治社會學家Burns。Burns以Maslow的需求層次論來對轉化領導做詮釋。他認為轉化領導的領導者能瞭解部屬的需求，為成員開發潛能，激發動機，培養部屬成為領導者。所謂的「轉化」，指的是針對舊有的領導方式做改變。 轉化領導的意義為：領.....看完整詳解

【評論主題】11. 有關「入學管道與流程」之敘述，以下何者為是?(A)各校皆可辦理特色招生(B)各校皆可辦理特色課程(C)高中高職五專不能轉學(D)以上皆是

【評論內容】特色招生的目的：

【評論主題】從皮亞傑（Piaget）之認知發展階段的觀點來看，輕度智能不足兒童可能達到的認知發展最高階段為何?　(A) 具體運思期　(B) 運思前期　(C) 感覺動作期　(D) 僅能從事較簡易的形式運思

【評論內容】殷赫德（ Inhelder ， 1968 ）曾指出各類智能障礙兒童兒童可能達到的認知發展最高階段分別是：

【評論主題】5.下列關於幼兒心理社會發展的敘述，何者較為適切？(A) 嬰兒能用哭聲來表達需求和各種不同的情緒 (B) 6個月大的幼兒尚無能力參與社會性遊戲 (C) 幼兒到了兩歲大才能能力明確地和他人進行情緒溝通

【評論內容】6個月大的幼兒尚無能力參與社會性遊戲－如果不正確，是代表６個月幼兒有能力參與社會性遊戲嗎？為什麼？

【評論主題】下列單位何者不是聯合國教育、科學與文化組織(U.N.E.S.C.O)所屬的機構？(A)位於瑞士日內瓦的國際教育局(B)位於法國巴黎的國際教育計畫研究所(C)位於荷蘭海牙的國際教育成就評鑑學會(D)位於

【評論內容】

UNESCO的四大教育機構：

1.瑞士 日內瓦的國際教育局(International Bureau of Education, IBE)2.俄羅斯莫斯科的 教育資訊科技研究所(Institute for Information and Technologies in Education)

3.法國巴黎的 國際教育計畫研究所(International Institute for Educational Planning)

4.德國漢堡的 聯合國教科文組織教育研究所(UNESCO Institute for Education)

OECD的教育研究與革新中心（Centre for Educational Research and Innovation,CERI)亦設於歐洲的巴黎

【評論主題】哪一個國家在教育改革時提出關鍵能力,我國稱之為基本能力? (A)英國(B)美國(C)澳洲(D)新加坡

【評論內容】澳洲學習領域架構的課程發展，對我國九年一貫課程的領域學習有相當大的啟示。

【評論主題】結構性教學法近來被廣泛應用於自閉症學生之教導，雖然成效不錯，不過在使用此教學 法上仍有一些限制。下列哪一項為其限制? (A)口語提示太多 (B)教學過程不明確 (C) 類化遷移效果不彰 (D) 只適用

【評論內容】結構化教學法

【評論主題】結構性教學法近來被廣泛應用於自閉症學生之教導，雖然成效不錯，不過在使用此教學 法上仍有一些限制。下列哪一項為其限制? (A)口語提示太多 (B)教學過程不明確 (C) 類化遷移效果不彰 (D) 只適用

【評論內容】環境策略: 結構化教學法 (TEACCH)目的：運用自閉症孩子的學習特徵，如重覆、狹窄的行為習慣，為孩子制訂個別化的學習計劃，並透過結構化的學習環境及有系統的教學法，提升孩子的能力。適用自閉症與溝通障礙。四項結構化：(1) 環境<1> 教室分區：A. 避免兒童面向進行中的活動、無遮蔽窗戶、教室門口B. 其他教學環境的聽覺干擾C. 其他同儕的吵鬧<2> 工作轉換區<3> 工作籃(2) 功課時間表：<1> 缺乏組織、順序能力→增強專注力、獨立性<2> 包含個別、團體活動(3) 個人工作（作業）系統：六步驟，分完成與未完成，完成者移動棒子。(4) 視覺線索的教材教具<1> 生活能有組織→安全感<2> 增進記憶→自我提示，不用教師重複提示<3> 圖解的目標行為步驟

【評論主題】對於一個極重度智能障礙學生，較為適用的評量方法為何? (A)生態評量(B)課程本位 評量 (C)標準化測驗 (D)檔案評量

【評論內容】

生態評量的特徵包括：(1) 以生態觀點看待學生的學習；(2) 重視整體生態的互動關係；(3) 環境調整的觀點；(4) 再教育的觀點；(5) 功能性的教學內容；(6) 替代性教學方案；(7) 實際情境的評量；(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量；(9) 持續性的評量；(10)不涉及分類或標記

生態評量之限制：1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標2. 常須戶外教學，須行政及社區資源3. 教師要有創造力4. 需用較多的輔具5. 因為主要透過觀察來獲得，易流於主觀，易產生信效度問題。

【評論主題】在許多特殊教育文章中經常提到常態分配圖及側面圖，有關下列的描述，何者正確? (A) 前者可以說明個體間差異，後者則可顯示個體內差異 (B)前者可以說明個體內差異，後者 則可顯示個體間差異 (C)二者均

【評論內容】側面圖使用圖表方式來表示個人內（最大用途）或團體間的施測結果，亦為分數常模一種；欲比較個人在各項分測驗分數高低也可使用。而側面圖分析就是使用相同量表單位、相同常模樣本來同時建立數個分測驗常模，

【評論主題】陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室 互動觀察記錄等，以蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量法? (A)動態評量 (B) 生態評量 (C)實

【評論內容】生態評量（Ecological Inventory）是事先肯定學生都有能力且可能參與他（她）周遭環境活動，對重度與多重障礙兒童之教學尤具意義

【評論主題】下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法?(A) 能精熟注音符號 (B) 能在 30 分鐘洗完4 個碗且連續 5 次通過 (C)能完成兩片拼圓正確率達 100% (D) 能疊樂高玩具正

【評論內容】有人知道「個別化教育計畫中功能性學習目標」的正式標準規格嗎？

【評論主題】下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法?(A) 能精熟注音符號 (B) 能在 30 分鐘洗完4 個碗且連續 5 次通過 (C)能完成兩片拼圓正確率達 100% (D) 能疊樂高玩具正

【評論內容】

發展性課程：

依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都必須依循與非身障兒童相同的發展順序。

教導學生粗大動作、知覺/精細動作、語言、社會技巧、社會情緒等方面的認知能力，皆為發展性課程。

發展評量：找出合乎發展順序的課程目標和內容。

適合年紀較小者，特指學前者；輕度智障者。

優點─易於為重度障礙兒童設定課程目標。   

       所選擇的目標較能符合學生能力水準，較易學習。                                 

缺點─

1.所選目標可能非其生活環境所切合實用者，並且以這種模式所學會的技能，既無法讓學生為成人生活作準備，也無法促進學生在往後獲得更多相同技能；課程安排缺乏個別化。

2.未考慮學生生理年齡，對年長者可能反而擴大其與正常人之差異。

例子：Portage早期教育指導手冊

【評論主題】陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室 互動觀察記錄等，以蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量法? (A)動態評量 (B) 生態評量 (C)實

【評論內容】

生態評量的特徵包括：(1) 以生態觀點看待學生的學習；(2) 重視整體生態的互動關係；(3) 環境調整的觀點；(4) 再教育的觀點；(5) 功能性的教學內容；(6) 替代性教學方案；(7) 實際情境的評量；(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量；(9) 持續性的評量；(10)不涉及分類或標記

生態評量之限制：1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標2. 常須戶外教學，須行政及社區資源3. 教師要有創造力4. 需用較多的輔具5. 因為主要透過觀察來獲得，易流於主觀，易產生信效度問題。

【評論主題】下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法?(A) 能精熟注音符號 (B) 能在 30 分鐘洗完4 個碗且連續 5 次通過 (C)能完成兩片拼圓正確率達 100% (D) 能疊樂高玩具正

【評論內容】

功能性課程：

選擇教學目標，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程。

發展評量：找出重要的、具功能性、且適合生理年齡的課程目標和內容。

獨立生活技能的標準參照評量。

對於多重障礙學生而言，障礙狀況越嚴重，種類越多，發展限制越大，則採功能性課程。

適合年紀較大者，年齡越長，功能性課程的比例就越重。

EX：到高職部，就不能再做知動課程的訓練了，此時知動課程就必須與職業課程結合，而非單純的只在訓練知動方面的技能而已。

適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者。

優點─

考量學生本身能力在適應環境上的獨特需求來設計課...

【評論主題】對多重障礙學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練，是屬於哪一類相關專業人員的服務範園?(A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)社會工作師 (D)定向行動訓練師

【評論內容】職能治療和物理治療有何不同？

【評論主題】小華有每 20 分鐘咬手指 4 至 6 次的行為，其矯治方法為：在 20 分鐘內，如果咬手指 的次數少於 2 次，她就可以得到一枚代幣。這是使用何種策略? (A) 區別性增強替代 行為(DRA) (B

【評論內容】區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增.....看完整詳解

【評論主題】對多重障礙學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練，是屬於哪一類相關專業人員的服務範園?(A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)社會工作師 (D)定向行動訓練師

【評論內容】物理治療最大的特色是運用物理因子，包括：聲、光、電、水、冷、熱、超音波、力、運動與機械…等的物理特性，提供給病患一種非侵入性醫療服務的選擇 (註：手術開刀、吃藥、打針…等醫療行為屬於侵入性醫療)。物理治療師透過對病患身體功能的詳盡檢查、治療與教育，以察覺與評估身體功能的狀況，進而加以預防、矯正、減輕與限制肢體的障礙、身體功能不良、動作功能失調的範圍與程度，以及因為外傷、疾病或其他身心層面所造成的疼痛問題。

【評論主題】以下哪項課程重視反偏見課程，教導孩子了解與減少偏見和歧視？(A)河濱街課程(B)高瞻遠矚課程(C)方案課程(D)卡蜜-凡迪斯課程

【評論內容】Street 課程強調「多元文化」（multi-cul.....看完整詳解

【評論主題】幼兒園常見的三輪車往往有很明顯的用途，很難讓幼兒對其進行創作。這是屬於那一種「教─學環境向度」？(A)冷硬─柔和(B)單純─複雜(C)介入─隱退(D)高活動量─低活動量

【評論內容】Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五 個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的 互動關係。

【評論主題】下列哪一項不是課程統整的理念？(A)學科領域內容的統整 (B)教師教學經 驗的統整(C)學校科目與活動的統整 (D)校內與校外的統整。

【評論內容】(A)學科領域內容的統整 知識的統整(B)教師教學經 驗的統整 經驗的統整：強調知識與經驗作有意義的統整(C)學校科目與活動的統整課程的統整(D)校內與校外的統整。社會的統整

【評論主題】下列何項是屬於等比量尺？(A)性別 (B)名次 (C)溫度 (D)長度。

【評論內容】

1.    類別尺度（名義變數）：作辨識或表示類別 例如：性別、血型、身份證號碼、學生座號。

2.    等級尺度（次序變數）：還可進一步比較不同類間的大小、優劣、高低、等級，但無法顯出類間的差異量。例如：百分等級、相關係數、比賽名次（但無法比較第一比第二好多少）、難度。

3.    等距尺度：具有相等單位的特性，可以計算出類間的差異量。例如：智商、溫度（40度並不代表是20度的兩倍熱）、Z分數或T分數。

4.    等比尺度（比率變項）：具有絕對零點的特性，可以計算出類間的差異量和相對比率。例如：長度、身高、體重、距離、面積、體積、學生人數。

【評論主題】麻疹為冬末春初流行傳染疾病，其症狀敘述何者有誤？(A)最初類似重感冒，易導致腦炎、中耳炎、支氣管炎之併發症(B)臉上會長出水泡(C)主要症狀是出疹前，兩頰黏膜出現白色柯氏斑點(D)出疹順序：耳後、臉、

【評論內容】麻疹是一種急性、高傳染性的病毒性疾病，通常經由飛沫或患者之鼻咽粘液接觸而感染。典型(typical measles)被感染的病人經10-12天左右的潛伏期後，進入前驅期，會有2到4天的高燒、咳嗽、結膜炎、鼻炎等呼吸道症狀。接著在口腔的頰側黏膜可發現柯氏斑點，1-2天後身上疹子出現，最先在面頰及耳後，隨後散佈到全身及四肢，疹子為紅斑丘疹，會有融合現象，在4-7天後再依序消退，紅疹出現後1-2天，熱度即開始減退，而皮疹退了以後，會留下細粉糠狀皮屑與暗色沉著斑。

【評論主題】當幼兒被洗廁所的鹽酸灼傷手掌時，下列何者為最適當的處理方式？(A)立即以大量清水沖洗 (B)立即擦拭消腫的軟膏(C)立即以乾淨的布擦拭 (D)立即送醫院緊急處理

【評論內容】

任何化學藥品(不論水溶性與否)，當濺落在皮膚上時應即刻用大量水沖洗之。當落在皮膚上的藥品屬強酸或強鹼時則立刻用大量之冷水清洗，強酸通常會刺痛皮膚，強鹼雖然不刺痛皮膚，但會破壞表皮組織，所以使用強鹼後通常需要再洗一次手，以資保護。如大量藥品噴灑到全身，則應馬上除去衣物作沖水浴。

常見之化學灼傷藥品，酸性有：硫酸、鹽酸、石碳酸、甲酚及醋酸。鹼性的有：苛性鹼、生石灰、蘇打及亞摩尼亞。化學品對人體之侵蝕，強鹼者甚於強酸者。因為強酸破壞組織後會使組織蛋白凝固，形成一層保護外殼故傷害不會太深入；然而強鹼則不然，強鹼破壞組織後會溶解組織蛋白，因此會繼續往深層侵蝕下去。

【評論主題】45.培養幼兒日常生活習慣時，在下列四項教學原則中，哪一項較不重要？(A)準備原則 (B)興趣原則 (C)重覆練習原則 (D)個性適應原則

【評論內容】教育上常運用的原則有十：

【評論主題】45.培養幼兒日常生活習慣時，在下列四項教學原則中，哪一項較不重要？(A)準備原則 (B)興趣原則 (C)重覆練習原則 (D)個性適應原則

【評論內容】a.  準備原則：引起學習動機，教師應了解學習對象能力及學習目的，選取適當教材，準備相關較具及做好情境的安排，使學生做好學習的心理準備。b.  類化原則：使學生依據就經驗「溫故知新」，類化學習新經驗，達到教學上的功效。c.  自動原則：讓學生了解學習是本身的事，讓學生自願去做，使學生對學習環境，產生積極學習之意願。d.  努力原則：努力的行為建立在「興趣」上，教師應培養學生努力並引起學生學習興趣，遇到挫折能面對解決問題的精神。e.  個別適應原則：每個人身心的發展不同，因而形成個別差異，教師教學中應依據學生個別差異的程度，使其均能獲得適當及充分的發展。f.   適時指導原則：教師應待學生盡過努力後，對問題仍未能解決時，才適時的從旁協助指導。g.  社會.....看完整詳解

【評論主題】下列使用成語的文句中，何者沒有錯字？(A)鈞堯行色倉倉的暗夜裡往暗處去，我下意識在後頭緊跟著。(B)這是我住了二十年從未到達之處，不禁提興吊膽了起來。(C)面對他的解釋，我伴信伴疑，那夜的他是這麼陌生

【評論內容】形同陌路

【評論主題】小明與鄰座的小朋友們玩著同樣的玩具，但不試圖影響其他小朋友的行為。小明的遊戲型態是屬於？(A)非社會性活動(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)合作遊戲

【評論內容】非社會性遊戲－無所事事、旁觀、單獨、平行　（這四個都沒有社會性）社會性遊戲－聯合遊戲、合作遊戲　（孩子有互動）

【評論主題】小明與鄰座的小朋友們玩著同樣的玩具，但不試圖影響其他小朋友的行為。小明的遊戲型態是屬於？(A)非社會性活動(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)合作遊戲

【評論內容】Parten之兒童社會性遊戲發展階段 Parten(1932)針對日本保育學校幼兒進行觀察,發現幼兒的社會性遊戲依序如下：1.無所事事的行為(約在2歲以前):到處走動.東張西望或靜靜坐在一旁,沒有做甚麼特定的事情。2.旁觀的行為(約在2歲以前):當其他孩子在玩時,幼兒只是在一旁觀看,偶爾與正在玩的幼童說話,但沒有參與遊戲。3.單獨遊戲(約在2~2.5歲.....看完整詳解

【評論主題】在測驗編制計分時，宜採用標準化評量。(A)O(B)X

【評論內容】施測與計分的標準化，包括固定而明確的施測程序與指導語、計分標準、.....看完整詳解

【評論主題】小華在盪鞦韆上瘋狂轉了八圈後，竟然可以安安穩穩的回去撿書包。請問小華屬於哪種類型的人?(A)場地依賴型(B)場地分開型(C)場地結合型(D)場地獨立型

【評論內容】認知類型之父魏特金(Witkin)所提出場地獨立型(FieldIndependent Style ;FI) vs 場地依賴型(FieId Dependent StyIe ;FD)場地獨立型：從事知覺判斷時，易把整體分析.....看完整詳解

【評論主題】按蓋聶的教學目標分類，他是以態度代表情意的。(A).O(B).X

【評論內容】詳細補充說明：（就不按照上面的順序整理了，請大家看標題吧）對於學習目標，Gagne將Bloom等人所主張的認知、情意、技能目標，更進一步地細分成五種學習結果(learning outcomes)，包括：心智技能(intellectual skills) 、認知策略(cognitive strategies)、語文資訊(verbal information)、動作技能(motor skills)與態度(attitude)等。1.語文資訊(verbal information)：能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習：‧名稱（標記）的學習：學生能把一致性的語文反應（如專有名詞）使用到物體或物群上‧事實的學習：能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係‧有組織的知識學習：把已獲得的知識組織起來，並把新的知識加入已組織的知識網路中。2.心智技能(intellectual skills)：能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或.....看完整詳解

【評論主題】「我們的祖先篳路藍縷，□□□□的開墾了這塊土地，我們應該好好珍惜。」上句缺空處宜填入哪一個成語？(A)比手畫腳　(B)不擇手段　(C)袖手旁觀　(D)胼手胝足

【評論內容】胼手胝足   出處：《荀子·子道》：「耕耘樹藝，手足胼胝以養其親。」 典故：胼、胝：老繭。手腳上磨出老繭。形容.....看完整詳解

【評論主題】小林行事風格獨特，不與眾人相同，我們可以用哪一個成語形容他？(A)特立獨行　(B)矯俗干名　(C)大同小異　(D)大異其趣

【評論內容】(B)矯俗干名   釋義：矯，違背。干，求。全句是說故意違背世俗以求取名聲。 出處：司馬光訓儉示康：「亦不敢服垢弊，以矯俗干名。」.....看完整詳解

【評論主題】六書為中國文字造字方法，請依下列選項選出錯誤的歸類 (A)止、羊為象形 (B)本、末為指事 (C)休、涉為會意 (D)上、下為假借。

【評論內容】與腳有關的(止、立、交、六)1.立，像一個伸臂開腿站在地上的人。立表意的字有站、竣、端等。2.交，像一.....看完整詳解

【評論主題】有關亞斯伯格症(Asperger)幼兒之敘述何者正確？ (A)改善記憶的提取情形盡量在詢問時多採行開放式問題(B)診斷教學呈現與反應形式主要以聽覺素材為主(C)常出現眨眼、臉部抽動，並會不自主地說出淫

【評論內容】A應該要如何修改呢?

【評論主題】60. (A)近側發展區 (B)大腦皮質區 (C)中側發展區 (D)中樞區 是說個體無法單獨解決問題，但卻可以在成人的指導下或藉由團體合作來解決問題。

【評論內容】Ｖygotsky的「近側發展區」

【評論主題】下列單位何者不是聯合國教育、科學與文化組織(U.N.E.S.C.O)所屬的機構？(A)位於瑞士日內瓦的國際教育局(B)位於法國巴黎的國際教育計畫研究所(C)位於荷蘭海牙的國際教育成就評鑑學會(D)位於

【評論內容】

UNESCO的四大教育機構：

1.瑞士 日內瓦的國際教育局(International Bureau of Education, IBE)2.俄羅斯莫斯科的 教育資訊科技研究所(Institute for Information and Technologies in Education)

3.法國巴黎的 國際教育計畫研究所(International Institute for Educational Planning)

4.德國漢堡的 聯合國教科文組織教育研究所(UNESCO Institute for Education)

OECD的教育研究與革新中心（Centre for Educational Research and Innovation,CERI)亦設於歐洲的巴黎

【評論主題】哪一個國家在教育改革時提出關鍵能力,我國稱之為基本能力? (A)英國(B)美國(C)澳洲(D)新加坡

【評論內容】澳洲學習領域架構的課程發展，對我國九年一貫課程的領域學習有相當大的啟示。

【評論主題】哪一個國家實施中學畢業會考,可做為申請大學的依據,不及格者不給高中畢業證書?(A)英國(B)美國(C)德國(D)法國

【評論內容】法國「普通高中會考(Bac)」－考試通過.....

【評論主題】結構性教學法近來被廣泛應用於自閉症學生之教導，雖然成效不錯，不過在使用此教學 法上仍有一些限制。下列哪一項為其限制? (A)口語提示太多 (B)教學過程不明確 (C) 類化遷移效果不彰 (D) 只適用

【評論內容】結構化教學法

【評論主題】結構性教學法近來被廣泛應用於自閉症學生之教導，雖然成效不錯，不過在使用此教學 法上仍有一些限制。下列哪一項為其限制? (A)口語提示太多 (B)教學過程不明確 (C) 類化遷移效果不彰 (D) 只適用

【評論內容】環境策略: 結構化教學法 (TEACCH)目的：運用自閉症孩子的學習特徵，如重覆、狹窄的行為習慣，為孩子制訂個別化的學習計劃，並透過結構化的學習環境及有系統的教學法，提升孩子的能力。適用自閉症與溝通障礙。四項結構化：(1) 環境<1> 教室分區：A. 避免兒童面向進行中的活動、無遮蔽窗戶、教室門口B. 其他教學環境的聽覺干擾C. 其他同儕的吵鬧<2> 工作轉換區<3> 工作籃(2) 功課時間表：<1> 缺乏組織、順序能力→增強專注力、獨立性<2> 包含個別、團體活動(3) 個人工作（作業）系統：六步驟，分完成與未完成，完成者移動棒子。(4) 視覺線索的教材教具<1> 生活能有組織→安全感<2> 增進記憶→自我提示，不用教師重複提示<3> 圖解的目標行為步驟

【評論主題】對於一個極重度智能障礙學生，較為適用的評量方法為何? (A)生態評量(B)課程本位 評量 (C)標準化測驗 (D)檔案評量

【評論內容】

生態評量的特徵包括：(1) 以生態觀點看待學生的學習；(2) 重視整體生態的互動關係；(3) 環境調整的觀點；(4) 再教育的觀點；(5) 功能性的教學內容；(6) 替代性教學方案；(7) 實際情境的評量；(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量；(9) 持續性的評量；(10)不涉及分類或標記

生態評量之限制：1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標2. 常須戶外教學，須行政及社區資源3. 教師要有創造力4. 需用較多的輔具5. 因為主要透過觀察來獲得，易流於主觀，易產生信效度問題。

【評論主題】在許多特殊教育文章中經常提到常態分配圖及側面圖，有關下列的描述，何者正確? (A) 前者可以說明個體間差異，後者則可顯示個體內差異 (B)前者可以說明個體內差異，後者 則可顯示個體間差異 (C)二者均

【評論內容】側面圖使用圖表方式來表示個人內（最大用途）或團體間的施測結果，亦為分數常模一種；欲比較個人在各項分測驗分數高低也可使用。而側面圖分析就是使用相同量表單位、相同常模樣本來同時建立數個分測驗常模，

【評論主題】陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室 互動觀察記錄等，以蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量法? (A)動態評量 (B) 生態評量 (C)實

【評論內容】生態評量（Ecological Inventory）是事先肯定學生都有能力且可能參與他（她）周遭環境活動，對重度與多重障礙兒童之教學尤具意義

【評論主題】下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法?(A) 能精熟注音符號 (B) 能在 30 分鐘洗完4 個碗且連續 5 次通過 (C)能完成兩片拼圓正確率達 100% (D) 能疊樂高玩具正

【評論內容】有人知道「個別化教育計畫中功能性學習目標」的正式標準規格嗎？

【評論主題】下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法?(A) 能精熟注音符號 (B) 能在 30 分鐘洗完4 個碗且連續 5 次通過 (C)能完成兩片拼圓正確率達 100% (D) 能疊樂高玩具正

【評論內容】

發展性課程：

依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都必須依循與非身障兒童相同的發展順序。

教導學生粗大動作、知覺/精細動作、語言、社會技巧、社會情緒等方面的認知能力，皆為發展性課程。

發展評量：找出合乎發展順序的課程目標和內容。

適合年紀較小者，特指學前者；輕度智障者。

優點─易於為重度障礙兒童設定課程目標。   

       所選擇的目標較能符合學生能力水準，較易學習。                                 

缺點─

1.所選目標可能非其生活環境所切合實用者，並且以這種模式所學會的技能，既無法讓學生為成人生活作準備，也無法促進學生在往後獲得更多相同技能；課程安排缺乏個別化。

2.未考慮學生生理年齡，對年長者可能反而擴大其與正常人之差異。

例子：Portage早期教育指導手冊

【評論主題】陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室 互動觀察記錄等，以蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量法? (A)動態評量 (B) 生態評量 (C)實

【評論內容】

生態評量的特徵包括：(1) 以生態觀點看待學生的學習；(2) 重視整體生態的互動關係；(3) 環境調整的觀點；(4) 再教育的觀點；(5) 功能性的教學內容；(6) 替代性教學方案；(7) 實際情境的評量；(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量；(9) 持續性的評量；(10)不涉及分類或標記

生態評量之限制：1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標2. 常須戶外教學，須行政及社區資源3. 教師要有創造力4. 需用較多的輔具5. 因為主要透過觀察來獲得，易流於主觀，易產生信效度問題。

【評論主題】下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法?(A) 能精熟注音符號 (B) 能在 30 分鐘洗完4 個碗且連續 5 次通過 (C)能完成兩片拼圓正確率達 100% (D) 能疊樂高玩具正

【評論內容】

功能性課程：

選擇教學目標，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程。

發展評量：找出重要的、具功能性、且適合生理年齡的課程目標和內容。

獨立生活技能的標準參照評量。

對於多重障礙學生而言，障礙狀況越嚴重，種類越多，發展限制越大，則採功能性課程。

適合年紀較大者，年齡越長，功能性課程的比例就越重。

EX：到高職部，就不能再做知動課程的訓練了，此時知動課程就必須與職業課程結合，而非單純的只在訓練知動方面的技能而已。

適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者。

優點─

考量學生本身能力在適應環境上的獨特需求來設計課...

【評論主題】小華有每 20 分鐘咬手指 4 至 6 次的行為，其矯治方法為：在 20 分鐘內，如果咬手指 的次數少於 2 次，她就可以得到一枚代幣。這是使用何種策略? (A) 區別性增強替代 行為(DRA) (B

【評論內容】區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。

【評論主題】對多重障礙學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練，是屬於哪一類相關專業人員的服務範園?(A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)社會工作師 (D)定向行動訓練師

【評論內容】職能治療和物理治療有何不同？

【評論主題】對多重障礙學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練，是屬於哪一類相關專業人員的服務範園?(A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)社會工作師 (D)定向行動訓練師

【評論內容】物理治療最大的特色是運用物理因子，包括：聲、光、電、水、冷、熱、超音波、力、運動與機械…等的物理特性，提供給病患一種非侵入性醫療服務的選擇 (註：手術開刀、吃藥、打針…等醫療行為屬於侵入性醫療)。物理治療師透過對病患身體功能的詳盡檢查、治療與教育，以察覺與評估身體功能的狀況，進而加以預防、矯正、減輕與限制肢體的障礙、身體功能不良、動作功能失調的範圍與程度，以及因為外傷、疾病或其他身心層面所造成的疼痛問題。

【評論主題】幼兒園常見的三輪車往往有很明顯的用途，很難讓幼兒對其進行創作。這是屬於那一種「教─學環境向度」？(A)冷硬─柔和(B)單純─複雜(C)介入─隱退(D)高活動量─低活動量

【評論內容】Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五 個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的 互動關係。

【評論主題】以下哪項課程重視反偏見課程，教導孩子了解與減少偏見和歧視？(A)河濱街課程(B)高瞻遠矚課程(C)方案課程(D)卡蜜-凡迪斯課程

【評論內容】Street 課程強調「多元文化」（multi-cul.....

【評論主題】依《幼兒教育及照顧法》，2歲以上未滿3歲幼兒之班級每班以多少人為限？(A)16人，且不可以與其他年齡幼兒混齡編班(B)16人，可以與其他年齡幼兒混齡編班(C)15人，且不可以與其他年齡幼兒混齡編班(D

【評論內容】1位老師 8位(以下)幼兒2位老師 9.....看完整詳解

【評論主題】幼兒園常見的三輪車往往有很明顯的用途，很難讓幼兒對其進行創作。這是屬於那一種「教─學環境向度」？(A)冷硬─柔和(B)單純─複雜(C)介入─隱退(D)高活動量─低活動量

【評論內容】1.冷硬─柔和這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 　、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。2.開放─關閉此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。3.單純─複雜此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引.....看完整詳解

【評論主題】下列哪一項不是課程統整的理念？(A)學科領域內容的統整 (B)教師教學經 驗的統整(C)學校科目與活動的統整 (D)校內與校外的統整。

【評論內容】(A)學科領域內容的統整 知識的統整(B)教師教學經 驗的統整 經驗的統整：強調知識與經驗作有意義的統整(C)學校科目與活動的統整課程的統整(D)校內與校外的統整。社會的統整

【評論主題】下列哪一項不是課程統整的理念？(A)學科領域內容的統整 (B)教師教學經 驗的統整(C)學校科目與活動的統整 (D)校內與校外的統整。

【評論內容】廣義而言，課程統整包含以下四層面（歐用生，民88）：（一）經驗的統整：強調知識與經驗作有意義的統整，而不是將經驗或知識視為可累積或可傳遞的資本儲存起來；也就是說將學習落實於情境中，讓文化、背景、後設認知與個人經驗密切結合。（二）社會的統整：強調課程以個人或社會爭論為核心，並由師生合作共同設計與實施於民主的教室中：也就是說學校和社區生活是統整的，而知識亦易為學生接受的。（三）知識的統整：強調統整也是知識的經驗和使用的一種理論：也就.....

【評論主題】下列何項是屬於等比量尺？(A)性別 (B)名次 (C)溫度 (D)長度。

【評論內容】

1.    類別尺度（名義變數）：作辨識或表示類別 例如：性別、血型、身份證號碼、學生座號。

2.    等級尺度（次序變數）：還可進一步比較不同類間的大小、優劣、高低、等級，但無法顯出類間的差異量。例如：百分等級、相關係數、比賽名次（但無法比較第一比第二好多少）、難度。

3.    等距尺度：具有相等單位的特性，可以計算出類間的差異量。例如：智商、溫度（40度並不代表是20度的兩倍熱）、Z分數或T分數。

4.    等比尺度（比率變項）：具有絕對零點的特性，可以計算出類間的差異量和相對比率。例如：長度、身高、體重、距離、面積、體積、學生人數。

【評論主題】麻疹為冬末春初流行傳染疾病，其症狀敘述何者有誤？(A)最初類似重感冒，易導致腦炎、中耳炎、支氣管炎之併發症(B)臉上會長出水泡(C)主要症狀是出疹前，兩頰黏膜出現白色柯氏斑點(D)出疹順序：耳後、臉、

【評論內容】麻疹是一種急性、高傳染性的病毒性疾病，通常經由飛沫或患者之鼻咽粘液接觸而感染。典型(typical measles)被感染的病人經10-12天左右的潛伏期後，進入前驅期，會有2到4天的高燒、咳嗽、結膜炎、鼻炎等呼吸道症狀。接著在口腔的頰側黏膜可發現柯氏斑點，1-2天後身上疹子出現，最先在面頰及耳後，隨後散佈到全身及四肢，疹子為紅斑丘疹，會有融合現象，在4-7天後再依序消退，紅疹出現後1-2天，熱度即開始減退，而皮疹退了以後，會留下細粉糠狀皮屑與暗色沉著斑。

【評論主題】國家教育研究院審查教科書的作為，可視為課程評鑑中的(A)目標達成評鑑(B)總結性評鑑(C)目標導向評鑑(D)形成性評鑑

【評論內容】目標導向評鑑取徑（objectives-oriented evaluation .....看完整詳解

【評論主題】閱讀測驗10「居無鄉，見長人者好煩者令，若甚憐，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：『官命促爾耕， 勗爾植，督爾穫， 蚤繅而緒， 蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。』鳴鼓而聚之，擊木而召之。 吾小人輟飧饔以勞吏者，

【評論內容】【古文觀止】唐 柳宗元：種樹郭橐駝傳作者為了發揮他的政治主張和諷刺當時的朝政，以種樹的道理，說明為政不可擾民。節錄之原文：「居無鄉，見長人者好煩者令，若甚憐，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：『官命促爾耕， 勗爾植，督爾穫， 蚤繅而緒， 蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。』鳴鼓而聚之，擊木而召之。 吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且殆。」翻譯：我住在鄉下，看見那些.....看完整詳解

【評論主題】當幼兒被洗廁所的鹽酸灼傷手掌時，下列何者為最適當的處理方式？(A)立即以大量清水沖洗 (B)立即擦拭消腫的軟膏(C)立即以乾淨的布擦拭 (D)立即送醫院緊急處理

【評論內容】

任何化學藥品(不論水溶性與否)，當濺落在皮膚上時應即刻用大量水沖洗之。當落在皮膚上的藥品屬強酸或強鹼時則立刻用大量之冷水清洗，強酸通常會刺痛皮膚，強鹼雖然不刺痛皮膚，但會破壞表皮組織，所以使用強鹼後通常需要再洗一次手，以資保護。如大量藥品噴灑到全身，則應馬上除去衣物作沖水浴。

常見之化學灼傷藥品，酸性有：硫酸、鹽酸、石碳酸、甲酚及醋酸。鹼性的有：苛性鹼、生石灰、蘇打及亞摩尼亞。化學品對人體之侵蝕，強鹼者甚於強酸者。因為強酸破壞組織後會使組織蛋白凝固，形成一層保護外殼故傷害不會太深入；然而強鹼則不然，強鹼破壞組織後會溶解組織蛋白，因此會繼續往深層侵蝕下去。

【評論主題】下列有關頭蝨的敘述，何者正確？甲、頭蝨卵寄生在人體髮根，以吸食血液為生乙、可以使用市售之環境衛生用殺蟲劑消除頭蝨丙、幼兒感染頭蝨，同居的家人都應接受檢查與治療丁、人體對頭蝨的唾液產生過敏反應，產生發癢

【評論內容】頭蝨（學名： Pediculus humanus capitis）是蝨的一種，寄生於人類的頭髮或頸部的毛髮之中。在人類身體其他毛髮上寄生的蝨都不是頭蝨。外觀特徵：頭蝨呈褐色或灰色，有頭、胸、腹三部份，以及六隻腳。頭蝨的前腳比較大，以便抓緊毛囊。如以強力放大鏡從側面觀察，一隻成年的頭蝨外貌與一隻小型的螞蟻相似。感染及症狀：頭蝨以血液為食物，進食時會導致頭皮很癢的症狀。頭蝨可能帶有其他病菌，在進食時令人體受到第二次.....看完整詳解

【評論主題】下列哪一種職稱的人員不適用「公立幼兒園契約進用人員之進用考核及待遇辦法」？(A)教師 (B)教保員 (C)護理師 (D)助理教保員

【評論內容】教師是.....看完整詳解

【評論主題】以「家庭生命週期」的概念，下列哪一項是多數家中育有二至三歲幼兒的家長常須面臨的發展任務？(A)對子女學校生活需求的適應 (B)鼓勵子女獨立，轉換親子關係(C)建立「新婚配偶」的新認同 (D)適應身為父

【評論內容】家庭生命週期的階段Duvall (1957)所提出的八階段論，是最為人所熟知、廣為被引用的說法。Duvall針對完整的、中產階級美國家庭加以分析，以家庭中第一個子女的生長過程及教育階段作為劃分的依據，將家庭生命週期劃分為八個階段：1.第一階段(新婚階段)：剛結婚，尚無子女。2.第二階段(家有嬰幼兒階段)：第一個子女出生到兩歲半。3.第三階段(家有學齡前兒童階段)：第一個子女兩歲半到六歲。4.第四階段(家有學齡兒童階段)：第一個子女六歲到十二歲。5.第五階段(家有青少年階段)：第一個子女十二歲到二十歲。6.第六階段(子女離家階段)：子女陸續離家。7.第七階段(中年父母階段)：由子女均離家即所謂的『空巢』到退休。8.第八階段(老年家庭階段)：從退休到夫婦兩人死亡。家庭生命週期的八個階段，又可區分為三個主要時期：   1.建立期(establishing stage)：包括第一階段   2.擴張期(expanding stage)：包括第二階段到第五階段   3.收縮期(c.....看完整詳解

【評論主題】當幼兒被洗廁所的鹽酸灼傷手掌時，下列何者為最適當的處理方式？(A)立即以大量清水沖洗 (B)立即擦拭消腫的軟膏(C)立即以乾淨的布擦拭 (D)立即送醫院緊急處理

【評論內容】化學灼傷最常見的是強酸強鹼，所造成的嚴重程度以化學品之種類、量、濃度、接觸時間、部位而不同。所以先保護自己安全，勿以未做防護措施的肢體觸碰身上的溶液，沖洗時不可把毒液濺到他人或自己未受傷部位；且應連同衣物一起沖洗，一面沖洗一面脫除衣物、鞋襪及飾物，脫除後繼續沖水，水的流量要大，.....看完整詳解

【評論主題】四歲的小翊無法與他人有正常的社會互動，常不了解別人說話的動機與涵義。小翊最可能欠缺了下列哪一項能力？(A)自我概念(self-concept) (B)自我中心(egocentrism)(C)聯合注意(

【評論內容】聯合注意(joint attention)=參與的注意共同注意力（joint attention）是指兩個人（通常為一位幼兒與一位成人）使用眼神注視或手勢，共同分享、注意同一件有趣的事物。共同注意力功能不只是一般手勢與注視技巧，它是一種社會溝通能力發展重要指標，與未來嬰幼兒語言發展、社會認知能力發展都有密切的關.....

【評論主題】依據研究發現，下列何者將大多數兒童的氣質分成「樂天型」(easy temperament)、「難養型」(difficult temperament)與「慢吞吞型」(slow-to-warm-up te

【評論內容】希波克拉特(Hippocrates) 氣質類型(A)黏汁液型（body fluids）--冷淡(B)多血液型（blood）--樂觀(C)黑膽汁型（black.....看完整詳解

【評論主題】45.培養幼兒日常生活習慣時，在下列四項教學原則中，哪一項較不重要？(A)準備原則 (B)興趣原則 (C)重覆練習原則 (D)個性適應原則

【評論內容】教育上常運用的原則有十：

【評論主題】45.培養幼兒日常生活習慣時，在下列四項教學原則中，哪一項較不重要？(A)準備原則 (B)興趣原則 (C)重覆練習原則 (D)個性適應原則

【評論內容】a.  準備原則：引起學習動機，教師應了解學習對象能力及學習目的，選取適當教材，準備相關較具及做好情境的安排，使學生做好學習的心理準備。b.  類化原則：使學生依據就經驗「溫故知新」，類化學習新經驗，達到教學上的功效。c.  自動原則：讓學生了解學習是本身的事，讓學生自願去做，使學生對學習環境，產生積極學習之意願。d.  努力原則：努力的行為建立在「興趣」上，教師應培養學生努力並引起學生學習興趣，遇到挫折能面對解決問題的精神。e.  個別適應原則：每個人身心的發展不同，因而形成個別差異，教師教學中應依據學生個別差異的程度，使其均能獲得適當及充分的發展。f.   適時指導原則：教師應待學生盡過努力後，對問題仍未能解決時，才適時的從旁協助指導。g.  社會.....

【評論主題】下列使用成語的文句中，何者沒有錯字？(A)鈞堯行色倉倉的暗夜裡往暗處去，我下意識在後頭緊跟著。(B)這是我住了二十年從未到達之處，不禁提興吊膽了起來。(C)面對他的解釋，我伴信伴疑，那夜的他是這麼陌生

【評論內容】形同陌路

【評論主題】小明與鄰座的小朋友們玩著同樣的玩具，但不試圖影響其他小朋友的行為。小明的遊戲型態是屬於？(A)非社會性活動(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)合作遊戲

【評論內容】非社會性遊戲－無所事事、旁觀、單獨、平行　（這四個都沒有社會性）社會性遊戲－聯合遊戲、合作遊戲　（孩子有互動）

【評論主題】小明與鄰座的小朋友們玩著同樣的玩具，但不試圖影響其他小朋友的行為。小明的遊戲型態是屬於？(A)非社會性活動(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)合作遊戲

【評論內容】Parten之兒童社會性遊戲發展階段 Parten(1932)針對日本保育學校幼兒進行觀察,發現幼兒的社會性遊戲依序如下：1.無所事事的行為(約在2歲以前):到處走動.東張西望或靜靜坐在一旁,沒有做甚麼特定的事情。2.旁觀的行為(約在2歲以前):當其他孩子在玩時,幼兒只是在一旁觀看,偶爾與正在玩的幼童說話,但沒有參與遊戲。3.單獨遊戲(約在2~2.5歲.....

【評論主題】辛老師對幼兒發展的看法是：「老師是幼兒環境中的一部分；在教導幼兒的同時，老師會因不同幼兒對老師的反應而受到影響，使得老師可能會對不同幼兒採取不同的口氣說話，或對不同幼兒採用不同方式讓他們完成某件任務。

【評論內容】1. 機械論模式：將人比喻為機械，視他們為可被分解之部分，是被動的。2. 機體論模式：將人比做其他活著的有機體，視他們為無法以簡單的部份來理解的完整個體，.....

【評論主題】在測驗編制計分時，宜採用標準化評量。(A)O(B)X

【評論內容】施測與計分的標準化，包括固定而明確的施測程序與指導語、計分標準、.....看完整詳解

【評論主題】小華在盪鞦韆上瘋狂轉了八圈後，竟然可以安安穩穩的回去撿書包。請問小華屬於哪種類型的人?(A)場地依賴型(B)場地分開型(C)場地結合型(D)場地獨立型

【評論內容】認知類型之父魏特金(Witkin)所提出場地獨立型(FieldIndependent Style ;FI) vs 場地依賴型(FieId Dependent StyIe ;FD)場地獨立型：從事知覺判斷時，易把整體分析.....看完整詳解

【評論主題】一個人憑著良心自我反省，而無絲毫慚愧不安，我們可以說他如何？(A)問道於盲　(B)不恥下問　(C)問心無愧　(D)問天買卦

【評論內容】(A)問道於盲   ＊出處： 韓愈答陳生書：「足下求速化之術，不於其下，乃以訪愈，是所謂借聽於聾，求道於盲。」.....

【評論主題】「我們的祖先篳路藍縷，□□□□的開墾了這塊土地，我們應該好好珍惜。」上句缺空處宜填入哪一個成語？(A)比手畫腳　(B)不擇手段　(C)袖手旁觀　(D)胼手胝足

【評論內容】胼手胝足   出處：《荀子·子道》：「耕耘樹藝，手足胼胝以養其親。」 典故：胼、胝：老繭。手腳上磨出老繭。形容.....看完整詳解

【評論主題】六書為中國文字造字方法，請依下列選項選出錯誤的歸類 (A)止、羊為象形 (B)本、末為指事 (C)休、涉為會意 (D)上、下為假借。

【評論內容】與腳有關的(止、立、交、六)1.立，像一個伸臂開腿站在地上的人。立表意的字有站、竣、端等。2.交，像一.....看完整詳解

【評論主題】有關亞斯伯格症(Asperger)幼兒之敘述何者正確？ (A)改善記憶的提取情形盡量在詢問時多採行開放式問題(B)診斷教學呈現與反應形式主要以聽覺素材為主(C)常出現眨眼、臉部抽動，並會不自主地說出淫

【評論內容】A應該要如何修改呢?

【評論主題】60. (A)近側發展區 (B)大腦皮質區 (C)中側發展區 (D)中樞區 是說個體無法單獨解決問題，但卻可以在成人的指導下或藉由團體合作來解決問題。

【評論內容】Ｖygotsky的「近側發展區」

【評論主題】下述哪一種觀察法是開放性最大的觀察法(A)時間取樣法(B)檢核表法(C)樣本取樣法(D)採樣記錄法

【評論內容】採樣記錄法 範例﹕陳老師所做的樣本描述對象可莉（女生，四歲六個月）插曲打可榮情境在可莉家同伴可榮，十八個月大的弟弟時間1999年6月2日，下午1點3分可莉懇求她的媽媽，讓她玩溜溜球，但媽媽就是不答應可莉的懇求。當可莉的媽媽爭論時，可榮正在一旁閒逛。這時可榮撿起.....看完整詳解

【評論主題】按蓋聶的教學目標分類，他是以態度代表情意的。(A).O(B).X

【評論內容】詳細補充說明：（就不按照上面的順序整理了，請大家看標題吧）對於學習目標，Gagne將Bloom等人所主張的認知、情意、技能目標，更進一步地細分成五種學習結果(learning outcomes)，包括：心智技能(intellectual skills) 、認知策略(cognitive strategies)、語文資訊(verbal information)、動作技能(motor skills)與態度(attitude)等。1.語文資訊(verbal information)：能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習：‧名稱（標記）的學習：學生能把一致性的語文反應（如專有名詞）使用到物體或物群上‧事實的學習：能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係‧有組織的知識學習：把已獲得的知識組織起來，並把新的知識加入已組織的知識網路中。2.心智技能(intellectual skills)：能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或.....看完整詳解

【評論主題】下列選項，何者具有「忘本」之意義　(A)狐死首丘　(B)胡馬依北風，越鳥巢南枝　(C)羈鳥戀舊林，池魚思故淵　(D)鳥盡弓藏，兔死狗烹。

【評論內容】(A)狐死首丘

【評論主題】下列哪位學者將孩子氣質分為活動量、適應性、規律性、堅持度等九大氣質項度？(A)Piaget(B)Vygotsky(C)Thomas(D)Bronfenbrenner

【評論內容】(D)布龍費部瑞納（U.Bronfenbrenner）生態環境系統理論

【評論主題】【題組】4. 你還能用你的手機做什麼？ (中翻英)

【評論內容】勒溫的衝突類型理論雙趨衝突：這是指一個人同時要達到兩個相反的目標，由於目標背道而馳，難以同時達到，從而引起內心衝突。在解決這類衝突時，必須採取放棄其中一個目標，或者同時放棄兩個目標，以便追求另一個折衷目標等方式。不知道是不是跟這個有關係？

【評論主題】下列選項，何者具有「忘本」之意義　(A)狐死首丘　(B)胡馬依北風，越鳥巢南枝　(C)羈鳥戀舊林，池魚思故淵　(D)鳥盡弓藏，兔死狗烹。

【評論內容】(A)狐死首丘

【評論主題】下列哪位學者將孩子氣質分為活動量、適應性、規律性、堅持度等九大氣質項度？(A)Piaget(B)Vygotsky(C)Thomas(D)Bronfenbrenner

【評論內容】(D)布龍費部瑞納（U.Bronfenbrenner）生態環境系統理論

【評論主題】【題組】4. 你還能用你的手機做什麼？ (中翻英)

【評論內容】勒溫的衝突類型理論雙趨衝突：這是指一個人同時要達到兩個相反的目標，由於目標背道而馳，難以同時達到，從而引起內心衝突。在解決這類衝突時，必須採取放棄其中一個目標，或者同時放棄兩個目標，以便追求另一個折衷目標等方式。不知道是不是跟這個有關係？

【評論主題】一、近年來，國內外對癌症免疫治療都非常熱門，請您舉例敘述癌症免疫治療的原理與機轉。（25 分）

【評論內容】

正面自我 and 正面他人：安全型 (對自己接納，並依賴照顧者)

正面自我 and 負面他人：逃避型(接納自己，但不信任照顧者)

負面自我 and 正面他人：抗拒型(厭惡自己，但極依賴照顧者)

負面自我 and 負面他人：錯亂型(厭惡自己與照顧者，常出現於受虐兒)

【評論主題】下列選項，何者具有「忘本」之意義　(A)狐死首丘　(B)胡馬依北風，越鳥巢南枝　(C)羈鳥戀舊林，池魚思故淵　(D)鳥盡弓藏，兔死狗烹。

【評論內容】(A)狐死首丘

【評論主題】下列哪位學者將孩子氣質分為活動量、適應性、規律性、堅持度等九大氣質項度？(A)Piaget(B)Vygotsky(C)Thomas(D)Bronfenbrenner

【評論內容】(D)布龍費部瑞納（U.Bronfenbrenner）生態環境系統理論

【評論主題】【題組】4. 你還能用你的手機做什麼？ (中翻英)

【評論內容】勒溫的衝突類型理論雙趨衝突：這是指一個人同時要達到兩個相反的目標，由於目標背道而馳，難以同時達到，從而引起內心衝突。在解決這類衝突時，必須採取放棄其中一個目標，或者同時放棄兩個目標，以便追求另一個折衷目標等方式。不知道是不是跟這個有關係？

【評論主題】【題組】4. 你還能用你的手機做什麼？ (中翻英)

【評論內容】勒溫的衝突類型理論雙趨衝突：這是指一個人同時要達到兩個相反的目標，由於目標背道而馳，難以同時達到，從而引起內心衝突。在解決這類衝突時，必須採取放棄其中一個目標，或者同時放棄兩個目標，以便追求另一個折衷目標等方式。不知道是不是跟這個有關係？

【評論主題】讓個案直接去接觸與適應而減輕害怕及焦慮情境或事務的方式是？(A)消弱法 (B)洪水法 (C)減敏法 (D)嫌惡法

【評論內容】洪水法

【評論主題】建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？(A)Willis (B)Piaget (C)Bloom (D)Vygotsky

【評論內容】建構觀的教學模式—R2D2過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式(Recurisive Reflextive Design & Development Model，R2D2)。威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多 次。以下就三個焦點作說明：（黃政傑，民8...

【評論主題】如果某測驗的結果可以分辨出學習成就之高低，這表示該測驗具有良好的？(A)信度 (B)效度 (C)鑑別度 (D)難度

【評論內容】

難易度＝(高分組答對率＋低分組答對率)÷2 

（0≦難易度≦1）

鑑別度＝高分組答對率－低分組答對率

（-1≦鑑別度≦1 ，鑑別度0.4 以上才是優質的試題）

* 高、低分組：整個測驗中得高分的前27%的人數、得低分的後27%的人數。