【陳莉津】評論
本題敘述為 「生態評量」(A)是一個由上到下(top-down)的評估概念 →由生活環境就著手找目標(B)重視學生所屬的生態環境 → 生態評量的基本概念(C)重視學生的生理發展階段 →著重學生在環境中的「功能性行為」，所以與「重視學生的生理發展階段」有落差例如：高中重度學生的生態評量 希望學生能學會生活自哩，但這項目並非學生目前生理發展階段所注重的(D)此評量模式能與教學目標有直接的關連性→ 生態評量的基本概念故(C)叫不適切
【Vivian】評論
生態評量的特徵包括：(1) 以生態觀點看待學生的學習；(2) 重視整體生態的互動關係；(3) 環境調整的觀點；(4) 再教育的觀點；(5) 功能性的教學內容；(6) 替代性教學方案；(7) 實際情境的評量；(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量；(9) 持續性的評量；(10)不涉及分類或標記