【評論主題】9. 從多元評量的角度，常見到「真實評量」、「實作評量」與「檔案評量」三種概念，下列情境與評量方式的敘述，何 者錯誤？ (A)自然老師設計出正確操作實驗才能過關的闖關遊戲，實驗操作正確與否就是實作評量
【評論內容】「真實評量」測量學生如何有效應用知識到...
【評論主題】9. 從多元評量的角度，常見到「真實評量」、「實作評量」與「檔案評量」三種概念，下列情境與評量方式的敘述，何 者錯誤？ (A)自然老師設計出正確操作實驗才能過關的闖關遊戲，實驗操作正確與否就是實作評量
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【評論主題】9. 從多元評量的角度，常見到「真實評量」、「實作評量」與「檔案評量」三種概念，下列情境與評量方式的敘述，何 者錯誤？ (A)自然老師設計出正確操作實驗才能過關的闖關遊戲，實驗操作正確與否就是實作評量
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【評論主題】75. 假如張老師在教學前或配合分群需要，想要獲得學生的起點行為成熟度以及學習潛能、性向等資料及相關訊息，較適合採行以下何種評量？(A)最大表現評量 (B)典型表現評量 (C)安置性評量 (D)診斷性
【評論內容】重點在 ".....看完整詳解
【評論主題】學習障礙鑑定基準除了智力正常或以上、個人內在能力有顯著差異之外，尚頇下列哪些學習表現有顯著困難？ (A)注意與記憶 (B)理解與推理 (C)識字與書寫 (D)知覺動作能力。
【評論內容】神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，以致在聽說讀寫上會算等學習上有顯著困難者
【評論主題】特教班劉老師教導班內學生概念時，同時提供「正例」與「反例」幫助學生找出概念與概念之間的關聯。劉老師的教學是依據哪一派的教學原理？(A)Ｂruner 發現式學習理論(B)後Piaget認知發展教學理論(
【評論內容】回應F9，「幫助學生找出幹念與概念間之間的關聯」，以學生為主體，協助學生找出概念間的關聯，所以並非直接教學法
【評論主題】46.許多資優學生擁有興趣廣泛、性向多元地特性，可能使其生涯投入程度處於何種認同狀態？(A)未定型認同(moratorium) (B)早閉型認同(foreclosure)(C)迷失型認同(identi
【評論內容】
題目：擁有興趣廣泛、性向多元地特性，但未寫道出現危機衝突，所以答案為C迷思型
※早閉型認同（他主定向） identity foreclosure
父母或權威人士的評估，而非自主的自我評估。沒有經過危機
※迷思型認同（迷失方向）identity diffusion
沒有一定的方向，對任何意識形態都不投入，沒有危機
※未定型認同（尋求方向）Identity moratorium
1.主動的尋求各種可能的選擇，一直面對危機但因不停轉換沒有長久之承諾，而一直在不安，無定向中。
※辨識有成（自主定向） identity achievement
自己堅實統整的認同狀態。經歷並解決認同危機，並對自己有所承諾
【評論主題】根據特殊教育法規定，以下對身心障礙學生的敘述何者為非？ (A)包括資賦優異學生 (B)要有身心障礙手冊 (C)包括先天和後天的障礙 (D)均要經鑑輔會鑑定。
【評論內容】
本題改複選吧 A B皆有不對之處
【評論主題】依據我國特殊教育法規，下列資賦優異類別，何者鑑定時任何學生皆必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準？甲、一般智能資賦優異；乙、學術性向資賦優異；丙、藝術才能資賦優異；丁、領導才能資賦優異。(A)甲
【評論內容】
必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準 乙、學術性向資賦優異(不需要一定)
學術性向資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分 等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附 專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學科競賽或 展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項。三、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異，經 主辦單位推薦。四、獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或指導教師推薦 ，並檢附具體資料。【評論主題】下列何者不是新課綱（100 年起試行之特殊教育課程大綱）的主要精神？(A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸(B) 以認知功能缺損程度為劃分方式(C) 主要希望能夠簡化 IEP(D) 主要希望能夠教
【評論內容】
題目已不適合，現在為十二年國教了
【評論主題】下列有關心智障礙學生教育課程的敘述，何者為非?(A) 功能性課程在教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能(B) 發展性課程強調學科基本技能的學習，致使習得能力不易類化(C) 動態評量是想了解學生所處
【評論內容】
(C) 動態評量是想了解學生所處環境所需的技能，進而在課程設計中融入教學
生態評量
【評論主題】下列何者不是新課綱（100 年起試行之特殊教育課程大綱）的主要精神？(A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸(B) 以認知功能缺損程度為劃分方式(C) 主要希望能夠簡化 IEP(D) 主要希望能夠教
【評論內容】
題目已不適合，現在為十二年國教了
【評論主題】46.許多資優學生擁有興趣廣泛、性向多元地特性，可能使其生涯投入程度處於何種認同狀態？(A)未定型認同(moratorium) (B)早閉型認同(foreclosure)(C)迷失型認同(identi
【評論內容】
題目：擁有興趣廣泛、性向多元地特性，但未寫道出現危機衝突，所以答案為C迷思型
※早閉型認同（他主定向） identity foreclosure
父母或權威人士的評估，而非自主的自我評估。沒有經過危機
※迷思型認同（迷失方向）identity diffusion
沒有一定的方向，對任何意識形態都不投入，沒有危機
※未定型認同（尋求方向）Identity moratorium
1.主動的尋求各種可能的選擇，一直面對危機但因不停轉換沒有長久之承諾，而一直在不安，無定向中。
※辨識有成（自主定向） identity achievement
自己堅實統整的認同狀態。經歷並解決認同危機，並對自己有所承諾
【評論主題】根據特殊教育法規定，以下對身心障礙學生的敘述何者為非？ (A)包括資賦優異學生 (B)要有身心障礙手冊 (C)包括先天和後天的障礙 (D)均要經鑑輔會鑑定。
【評論內容】
本題改複選吧 A B皆有不對之處
【評論主題】依據我國特殊教育法規，下列資賦優異類別，何者鑑定時任何學生皆必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準？甲、一般智能資賦優異；乙、學術性向資賦優異；丙、藝術才能資賦優異；丁、領導才能資賦優異。(A)甲
【評論內容】
必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準 乙、學術性向資賦優異(不需要一定)
學術性向資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分 等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附 專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學科競賽或 展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項。三、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異，經 主辦單位推薦。四、獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或指導教師推薦 ，並檢附具體資料。【評論主題】下列有關心智障礙學生教育課程的敘述，何者為非?(A) 功能性課程在教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能(B) 發展性課程強調學科基本技能的學習，致使習得能力不易類化(C) 動態評量是想了解學生所處
【評論內容】
(C) 動態評量是想了解學生所處環境所需的技能，進而在課程設計中融入教學
生態評量
【評論主題】下列何者不是新課綱（100 年起試行之特殊教育課程大綱）的主要精神？(A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸(B) 以認知功能缺損程度為劃分方式(C) 主要希望能夠簡化 IEP(D) 主要希望能夠教
【評論內容】
題目已不適合，現在為十二年國教了
【評論主題】5. 小芬曾經被學務處老師叫到學務處處罰，現在小芬只要經過學務處門口，都會感到焦慮不安。下列何者最適合解釋小芬所以形成對學務處感到焦慮情緒？(A)古典制約(classical conditioning
【評論內容】
古典制約：強調被動的行為改變，是被動的反應（生理刺激），不是自己想要這樣做的操作制約：強調主動動機，為個體的自發性反應，如能帶來有效後果，該反應將因強化而保留
【評論主題】16.在選擇上課使用的教材時，林老師秉持「當一個信念或命題在生活世界中可以成功地解決問題或得利，即為真」的立論。試問此種立論較切近於何種學說？(A)圖像說(the figurative theory
【評論內容】(B)一致說：當一個信念或命題與既成的信念或命題相一致，在邏輯上不互為矛盾，即為真。
【評論主題】7.下列何者可說明柏拉圖(Plato)「洞穴寓言」在教育上的蘊義？(A)教育在協助人類達成正確的認知(B)教育的意義在於民主文化的開展(C)學習的真意在於提高人類的智商(D)教育是蘊含道德灌輸的互動歷
【評論內容】
蘇格拉底用洞穴的比喻來描述人類知識的本質 故站為(A)教育在協助人類達成正確的認知
【評論主題】16.在教學過程中重視教師的教學行為與學生學習反應間的連結，是屬於下列何種心理學派的教學主張？(A)人本心理學(B)行為主義(C)認知心理學(D)社會學習論
【評論內容】
教師的教學行為(刺激)與學生學習反應(反應)間的連結
刺激與反應間的連結
【評論主題】14.下列關於跨專業團隊的敘述，何者為錯誤？甲.跨專業團隊在擬定個案教育計畫時會考量融合其他專業者的計畫乙.跨專業團隊是個別專業成員獨立對個案進行評估丙.跨專業團隊永遠知道什麼是服務對象的最佳介入方式
【評論內容】
甲.跨專業團隊在擬定個案教育計畫時會考量融合其他專業者的計畫
乙.跨專業團隊是個別專業成員獨立對個案進行評估
丙.跨專業團隊永遠知道什麼是服務對象的最佳介入方式
丁.跨專業團隊運作中，通常會受到專業人員位階與權力差異的影響
戊.跨專業團隊模式強調專業間要避免跨領域學習，以免妨礙各自專業的發展
【評論主題】5. 下列有關多重障礙定義的敘述，何者錯誤?甲.自閉症學生因其神經心理功能異常而同時間具有溝通障礙，可鑑定為多重障礙乙.多重障礙是該兩種或兩種以上的障礙具有連帶關係丙.多重障礙是兩種或兩種以上的障礙會
【評論內容】
甲.自閉症學生因其神經心理功能異常而同時間具有溝通障礙，可鑑定為多重障礙→源自同一原因
乙.多重障礙是該兩種或兩種以上的障礙具有連帶關係 →不可有連帶關係
丙.多重障礙是兩種或兩種以上的障礙會影響學習者
丁.肢體障礙學生因為視網膜剝離而導致視覺障礙，可鑑定為多重障礙
戊.多重障礙是指兩種以上源於同一原因造成之障礙
【評論主題】2.我國有關特殊教育法中有關特殊學生的鑑定，下列敘述何者正確？(A)特殊教育法所列的各類身心障礙鑑定標準與內政部所列身心障礙鑑定標準一致(B)凡是文化刺激不足，教學不當及家庭環境等因素引起的低成就學生
【評論內容】
(A)特殊教育法所列的各類身心障礙鑑定標準與內政部所列身心障礙鑑定標準一致 →聽障就不同了(B)凡是文化刺激不足，教學不當及家庭環境等因素引起的低成就學生，均屬於學習障礙學生 →須排除(C)學生雖有重大傷病但若不影響學習或無特殊教育服務需求者仍為非特教生 (D)有身心障礙手冊的學生一定是特殊教育法中身心障礙的學生 →特殊生是有特殊需求，非有手冊即可
【評論主題】【題組】63.謝老師在教學時，依據小宇的學習情形逐步調整課程與教學的內容，以了解小宇最佳的發展表現，是屬於下列哪一種評量？(A)課程本位評量（curriculum-based assessment,C
【評論內容】
依據小宇的學習情形逐步調整課程與教學的內容測驗→教學→再測驗
【評論主題】50資源班李老師透過學習情境的安排，包括張貼明確的班規、組織班級的物理空間，以避免分心等來支持注意力異常的特殊學生。這是何種教育實務的使用？(A)行為介入 (B)環境支持 (C)反應介入 (D)教學介
【評論內容】
透過學習情境的安排→環境支持
【評論主題】49在課程中教導學生日常生活中會使用的技巧或是畢業後生活所需的技巧，這叫做什麼課程？(A)普通教育課程 (B)功能性課程 (C)潛在課程 (D)非正式課程
【評論內容】
日常生活中會使用的技巧或是畢業後生活所需的技巧→功能性課程
【評論主題】40集中式特教班學生的課程應著重實用知識和技能，及增進生活適應能力。這是屬於何種課程？(A)發展性課程 (B)功能性課程 (C)非正式課程 (D)潛在性課程
【評論內容】
實用知識和技能，及增進生活適應能力→功能性課程
【評論主題】38小杰為亞斯伯格症學生，在轉換至專科教室時經常出現欺負同學和口語、肢體攻擊的行為。老師要他到專科教室時，勾選這些行為發生的情形，然後與教師的紀錄相對照來決定得多少分，如果達到標準就可以選擇特定的激勵
【評論內容】
勾選這些行為發生的情形→自我監控
【評論主題】25以下那些條件符合我國學習障礙學生的鑑定標準？甲、智力正常或在正常程度以上乙、內在能力顯著差異丙、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算顯著困難丁、高智商低成就(A)甲乙丙丁 (B)甲乙
【評論內容】本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。甲二、個人內在能力有顯著差異。乙三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現丙 有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
【評論主題】6.以美國學者杜納(R. Turner)對教育與社會流動的看法而言，因參加國家公職考試錄取 而提高了自己的社會階層，應該屬於何種社會流動？(A)地域性流動 (B)贊助性流動 (C)競爭性流動 (D)代
【評論內容】
97中等教檢考古題
【評論主題】27. 某特教班教師想瞭解學生的閱讀發展水準，她挑選了一本先前未閱讀過的書來進行引導式閱讀評量，並使用特定標記和符號紀錄學生的閱讀行為。最後她分別計算閱讀率、自我矯正率和錯誤率。這是何種非正式評量方式
【評論內容】
(A)檢核表是一組列出表現或成果的測量向度，並且提供簡單記錄「是」或「否」判斷的資料表。→不合題意
(B)任務分析是為使學生達成一項教育目標，必須先分析達成目標所須具備的先在能力或先決條件，這種先在能力的分析，層層下降，一直到分析成為非常單純、基本的單位為止。 (又稱：工作分析)
(C)檔案評量(portfolio evaluation)指蒐集學生在最近一段時間之內，所留存下來有關學業成績的資料，做為評定其成績高低的評量根據。
因此選項D，最為符合
【評論主題】70.研究者將群體依地理位置或其同特質分割成叢集單位，再從這些叢集單位中隨機抽取叢集，被抽中的叢集內的所有個體列為抽取樣本稱為：(A)分層隨機抽樣(B)配額抽樣(C)叢集隨機抽樣(D)二階段隨機抽樣
【評論內容】
(A)分層隨機抽樣→將抽樣母體分成性質不同或互斥的若干組，每一組為一個『層』(strata)，同層的性質要儘量相近，即變異要愈小愈好；不同層間的變異要愈大愈好，(C)叢集隨機抽樣→ 群集間的變異小，群集內的變異大。再從這幾個群集中抽出數個群集進行抽樣或普查。又稱部落抽樣、叢聚抽樣。
【評論主題】54. 九十一年度起實施的『教育經費編列與管理法』中，下列敘述事項未規範其中？(A)教科文經費的比例(B)教育經費的查核評鑑(C)弱勢團體學生的照顧(D)私立學校的經費補助
【評論內容】
第 5 條
為兼顧各地區教育之均衡發展，各級政府對於偏遠及特殊地區教育經費之補助，應依據教育基本法之規定優先編列。為保障偏遠及特殊地區教育之永續發展，並促進本土語言之保存及延續，地方政府得提出偏遠與特殊地區教育永續發展特色計畫及本土教學特色學校發展計畫，由中央政府專案核定補助之。第 6 條
為保障原住民、身心障礙者及其他弱勢族群之教育，並扶助其發展，各級政府應依據原住民族教育法、特殊教育法及其他相關法令之規定，從寬編列預算。第 7 條
政府為促進公私立教育之均衡發展，應鼓勵私人興學，給予適當之經費補助與獎勵，並對建立完善學生獎助學金機制之私立學校，優先予以補助與獎勵。【評論主題】1.我國教育部於民國 101 年公布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第 9 條，對情緒行為障礙的定義如下：情緒行為障礙指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響社會適應者，其障礙非因智能、感官或健康因
【評論內容】
學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現 有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
【評論主題】29.以下關於高級中等以下學校特殊教育班級及專責單位設置與人員進用的說明，何者符合現行特殊教育法令的規定？甲、從幼兒園到高級中等學校，集中式身心障礙特殊教育班每班設置導師二人乙、集中式資賦優異特殊教育
【評論內容】
甲、從幼兒園到高級中等學校，集中式身心障礙特殊教育班每班設置導師二人→幼、小中*2、高中*3
乙、集中式資賦優異特殊教育班每班設置導師一人
丙、分散式資源班及巡迴輔導班每班得設置導師一人
丁、具重度以上障礙程度且有學習上特殊需求之身心障礙學生，每十五人設置一位教師助理員 →中度
【評論主題】46. 組織公民行為是指組織中的個人表現出超越角色標準以外的行為，不求組織獎賞仍然能自動自發、利他助人，關心組織績效的行為。Organ(1988)將組織公民行為分為五個向度，不包括何者？(A) 利他行
【評論內容】
利自動理工(禮公利自動)
利自動禮公
·利他行為是指員工願意花時間主動幫助同事完成任務。
·自主意識是指員工的表現超過組織的基本要求標準，他能夠儘早規劃自己的工作計畫以及設定完成工作的時間。
·運動家精神是指在不理想的環境中，仍然克盡職責，不抱怨環境不佳，不將離職掛在口邊，仍然盡忠職守。
·禮貌周到是指在工作上，個人在行動或決策之前，會先去徵詢他人的意見，或是遇到重大決策改變，會先知會上司。
·公民道德是指員工關心組織，改善服務品質，只要是對於組織或大眾有利的行為，就會去做。
【評論主題】7. 下列哪一項對注意力缺陷過動症的發展歷程的描述是錯誤的 (A)三歲前就可以從癥狀上診斷 (B)過動問題會隨著年齡而減緩 (C)會有較多意外和物質濫用問題 (D)許多患者會持續到成人。
【評論內容】物質濫用指的或許是藥物濫用問題
【評論主題】下列何者不是新課綱（100 年起試行之特殊教育課程大綱）的主要精神？(A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸(B) 以認知功能缺損程度為劃分方式(C) 主要希望能夠簡化 IEP(D) 主要希望能夠教
【評論內容】
題目已不適合，現在為十二年國教了
【評論主題】2、設=3，則之值為 2 。
【評論內容】
利用原文來理解各評量方法
(A)持續時間的記錄(duration recording) →某行為持續多久的紀錄
duration：the time during which something continues → 某行為持續的時間
(B)連續時間的記錄(continuous recording) →連續紀錄所有行為
continuous：forming an unbroken whole; without interruption. →不間斷的、整體的
【評論主題】二、社會畏懼症與憂鬱症常有共病現象，你如何藉著臨床心理衡鑑區分這兩類疾病，其理由何在？（10 分）
【評論內容】
鑑別度是最重要的,
所以選擇先後順序是 鑑別度高難度適中 -鑑別度高難度低-鑑別度高難度高
【評論主題】1.我國教育部於民國 101 年公布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第 9 條，對情緒行為障礙的定義如下：情緒行為障礙指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響社會適應者，其障礙非因智能、感官或健康因
【評論內容】
學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：一、智力正常或在正常程度以上。二、個人內在能力有顯著差異。三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現 有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
【評論主題】29.以下關於高級中等以下學校特殊教育班級及專責單位設置與人員進用的說明，何者符合現行特殊教育法令的規定？甲、從幼兒園到高級中等學校，集中式身心障礙特殊教育班每班設置導師二人乙、集中式資賦優異特殊教育
【評論內容】
甲、從幼兒園到高級中等學校，集中式身心障礙特殊教育班每班設置導師二人→幼、小中*2、高中*3
乙、集中式資賦優異特殊教育班每班設置導師一人
丙、分散式資源班及巡迴輔導班每班得設置導師一人
丁、具重度以上障礙程度且有學習上特殊需求之身心障礙學生，每十五人設置一位教師助理員 →中度
【評論主題】46. 組織公民行為是指組織中的個人表現出超越角色標準以外的行為，不求組織獎賞仍然能自動自發、利他助人，關心組織績效的行為。Organ(1988)將組織公民行為分為五個向度，不包括何者？(A) 利他行
【評論內容】
利自動理工(禮公利自動)
利自動禮公
·利他行為是指員工願意花時間主動幫助同事完成任務。
·自主意識是指員工的表現超過組織的基本要求標準，他能夠儘早規劃自己的工作計畫以及設定完成工作的時間。
·運動家精神是指在不理想的環境中，仍然克盡職責，不抱怨環境不佳，不將離職掛在口邊，仍然盡忠職守。
·禮貌周到是指在工作上，個人在行動或決策之前，會先去徵詢他人的意見，或是遇到重大決策改變，會先知會上司。
·公民道德是指員工關心組織，改善服務品質，只要是對於組織或大眾有利的行為，就會去做。
【評論主題】7. 下列哪一項對注意力缺陷過動症的發展歷程的描述是錯誤的 (A)三歲前就可以從癥狀上診斷 (B)過動問題會隨著年齡而減緩 (C)會有較多意外和物質濫用問題 (D)許多患者會持續到成人。
【評論內容】物質濫用指的或許是藥物濫用問題
【評論主題】下列何者不是新課綱（100 年起試行之特殊教育課程大綱）的主要精神？(A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸(B) 以認知功能缺損程度為劃分方式(C) 主要希望能夠簡化 IEP(D) 主要希望能夠教
【評論內容】
題目已不適合，現在為十二年國教了
【評論主題】2、設=3，則之值為 2 。
【評論內容】
利用原文來理解各評量方法
(A)持續時間的記錄(duration recording) →某行為持續多久的紀錄
duration：the time during which something continues → 某行為持續的時間
(B)連續時間的記錄(continuous recording) →連續紀錄所有行為
continuous：forming an unbroken whole; without interruption. →不間斷的、整體的
【評論主題】二、社會畏懼症與憂鬱症常有共病現象，你如何藉著臨床心理衡鑑區分這兩類疾病，其理由何在？（10 分）
【評論內容】
鑑別度是最重要的,
所以選擇先後順序是 鑑別度高難度適中 -鑑別度高難度低-鑑別度高難度高
【評論主題】35. 有關根據 ICF 新制身心障礙鑑定之敘述，下列何者正確？(A)因新制規定之鑑定團隊中包含醫事、社工、特教、職評人員，故特教鑑定可以完全等同身心障礙(B)自閉症者和智能障礙者都屬第一類障礙(C)
【評論內容】
(A)因新制規定之鑑定團隊中包含醫事、社工、特教、職 評人員，故特教鑑定可以完全等同身心障礙 (B)自閉症者和智能障礙者都屬第一類障礙 (C)分為輕度障礙到極重度障礙四種等級 (D)對於無法恢復之障礙將無「有效年限」之限制，會載 於身心障礙證明中 五年為限
【評論主題】47. 研究指出教師的口語回饋會影響學生的成就歸因模式。下列敘述何者能促進「精熟取向」的歸因？(A)「詳讀老師重點複習講義內的題目，就能成功解出這道題目。」(B)「如果考到90分以上，老師就請你吃麥當
【評論內容】
精熟取向的學生不會畏懼失敗，把成敗歸因於努力，而能保持較高的學習動機，並勇於接受挑戰。
【評論主題】47. 研究指出教師的口語回饋會影響學生的成就歸因模式。下列敘述何者能促進「精熟取向」的歸因？(A)「詳讀老師重點複習講義內的題目，就能成功解出這道題目。」(B)「如果考到90分以上，老師就請你吃麥當
【評論內容】
精熟取向的學生不會畏懼失敗，把成敗歸因於努力，而能保持較高的學習動機，並勇於接受挑戰。
【評論主題】7.關於螺旋型課程(spiral curriculum)的敘述，下列何者錯誤？(A)重視教材的邏輯結構(B)歸納法是常用的教學法(C)強調學科基本概念結構(D)教材內容以能力本位為原則
【評論內容】
螺旋式課程是根據某一學科知識結構的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生的認知能力發展為目的的課程設計。
(D)教材內容以能力本位為原則→ 學科知識 知識順序.....
【評論主題】8.奧蘇貝爾(D. Ausubel)認為，教師若能把學生在某一領域學習所獲得的知識，用來促進其在另一領域的學習，會是一種有效的學習方法。奧蘇貝爾稱這種現象為何？(A)階層遷移(hierarchical
【評論內容】
某一領域學習所獲得的知識，用來促進其在另一領域的學習→水平遷移
【評論主題】16.根據我國現行特殊教育法規，接受特殊教育服務的大專身心障礙學生，學校應為他們擬定下列何種計畫？(A)個別輔導計畫 (B)家庭服務計畫 (C)個別化支持計畫 (D)個別化教育計畫
【評論內容】
(A)個別輔導計畫 →資優輔導
(C)個別化支持計畫 →支持上大學【評論主題】18.老師要求某生仿寫「太陽」詞卡，該生寫錯了，老師直接教導並要求他再仿寫原來的詞卡。這種評量方式是下列哪一項？(A)生態評量 (B)檔案評量 (C)動態評量 (D)工作分析評量
【評論內容】
求某生仿寫「太陽」詞卡，該生寫錯了，→測驗
老師直接教導→教
並要求他再仿寫原來的詞卡→測驗
動態評量：測→教→測
【評論主題】14.某生有語言方面的問題，老師正為他進行語言評量，施測時說「媽媽買了很多傢俱，有裙子，有長褲，也有外套」，再請該生更正不當的詞彙，此較屬於下列哪一種評量？(A)語用評量 (B)語意評量 (C)語法評
【評論內容】
(A)語用評量→ 用來溝通
(B)語意評量→語詞之意
(C)語法評量→語句的結構法則
【評論主題】2.下列何者較不屬於學習障礙的主要特質？(A)書寫能力異常 (B)說話節律異常(C)人際關係不良 (D)問題解決能力不足
【評論內容】
說話節律異常→語言障礙
語暢異常：說話節律有明顯且不自主之重複、延長、中斷、首語難發 或急促不清等現象。【評論主題】37.李校長極重視學生自主學習習慣的養成，於是想援用教育隱喻中的生動意象來激勵全校師生，以形成「學生主動學習」為基礎的教學型態。下列哪一種教育隱喻最能貼切傳達李校長理想的教學意境？(A)教育即撞鐘 (
【評論內容】
加上記法
1.教育即雕刻-[理想主義]-蘇格拉底-學生因材施教外而內 (玉不琢不成器，已存在只需雕琢)
2.教育即接生-[觀念主義]-蘇格拉底-學生天生有內而外 (已存在，只須向產婆引產)
3.教育即洞穴-[理性、經驗主義]-柏拉圖-洞外理性、洞內經驗
4.教育即塑造-[經驗、行為主義]-可隨心教育學生，漠視先天後天 (捏泥巴，你想捏什麼就會是甚麼)
5.教育即生長- [實驗主義]-杜 威-尊其生長...學校及社會
[自然主義]-盧 梭-任其生長..以兒童為中心
[生活預備說]-斯賓賽-助其生長..以成人為中心
6.教育即鑄劍-[精粹主義]-教師是權威，違反學生意願(精煉出一把剛強之劍)
7.教育即撞鐘...
【評論主題】5. 小芬曾經被學務處老師叫到學務處處罰，現在小芬只要經過學務處門口，都會感到焦慮不安。下列何者最適合解釋小芬所以形成對學務處感到焦慮情緒？(A)古典制約(classical conditioning
【評論內容】
古典制約：強調被動的行為改變，是被動的反應（生理刺激），不是自己想要這樣做的操作制約：強調主動動機，為個體的自發性反應，如能帶來有效後果，該反應將因強化而保留
【評論主題】22. 下列哪一位學生的測驗成績不符合我國現行身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法中學術性向資賦優異學生的鑑定基準？學 生數學學業成就T 分數數學性向標準分數(平均數 100，標準差 15)甲 生 67.9
【評論內容】
T分數 數學性向標準分數
甲 生 67.90 135
乙 生 68.60 128
丙 生 71.00 125
丁 生 72.30 132
題目沒標清楚
【評論主題】6. 資源班上語文課時，林老師以小組方式討論童話故事後，讓小明與小文藉由人物分析來了解故事內容，而小祥與小龍則是找出故事主角的姓名。林老師2是採用下列哪一種課程設計方式？(A)多層次課程 (B)平行式
【評論內容】
同領域不同目標→多層次
【評論主題】5. 李老師帶著幾位資源班學生進行閱讀教學，讓每位學生輪流當老師，並示範如何發問、做摘要、釐清字彙和段落內容並預測課文結果。李老師用的是下列哪一項教學法？(A)直接教學法 (B)交互教學法 (C)閱讀
【評論內容】
交互教學法→如何發問、做摘要、釐清字彙和段落內容並預測課文結果
【評論主題】7.下列何者可說明柏拉圖(Plato)「洞穴寓言」在教育上的蘊義？(A)教育在協助人類達成正確的認知(B)教育的意義在於民主文化的開展(C)學習的真意在於提高人類的智商(D)教育是蘊含道德灌輸的互動歷
【評論內容】
蘇格拉底用洞穴的比喻來描述人類知識的本質 故站為(A)教育在協助人類達成正確的認知
【評論主題】16.在選擇上課使用的教材時，林老師秉持「當一個信念或命題在生活世界中可以成功地解決問題或得利，即為真」的立論。試問此種立論較切近於何種學說？(A)圖像說(the figurative theory
【評論內容】(B)一致說：當一個信念或命題與既成的信念或命題相一致，在邏輯上不互為矛盾，即為真。
【評論主題】81.小明有一天感到緊張的時候，無意間做了深呼吸的動作，結果發現感覺就比較不緊張了，於是他之後每當緊張的時候，都會做深呼吸，以下何種概念最適合解釋此現象？(A)部分增強 (B)正增強 (C)負增強 (
【評論內容】
緊張→深呼吸→不緊張了
做了行為後，厭惡的就消失→負增強
【評論主題】28安置在國中二年級普通班的肢體障礙學生阿昆有先天多發性關節病變，他的智力正常，課業中上，認知和溝通能力佳，情緒和人際關係良好，但動作能力差，下肢無法站立及行走，平日以輪椅代步手指精細動作不佳，長久寫
【評論內容】
他的智力正常，課業中 上，認知和溝通能力佳，→不需要E讀書策略
情緒和人際關係良好，
但動作能力差，
下肢無法站立及行走，平日以輪椅代步→A.知動訓練 B適應體育
手指精細動作不佳，
長久寫字或操作容易疲累。→C電腦打字訓練 D書寫訓練
【評論主題】35. 以下哪類患者最可能被鑑定為身體病弱者？(A)伊比力斯症(epilepsy) (B)異位性皮膚炎(C)結膜濾泡症 (D)思覺失調症
【評論內容】身體病弱，指罹患疾病，體能衰弱，需要長期療養，且影響學習活動者。前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。(A)伊比力斯症(epilepsy) →癲癇，有可能嚴重到影響學習，需長期療養(B)異位性皮膚炎 →還沒聽過有嚴重到影響學習，需長期療養(C)結膜濾泡症 →眼睛，沒聽過有嚴重到影響學習，需長期療養(長期配戴隱形眼鏡)(D)思覺失調症 →這是情緒行為障礙
【評論主題】35. 以下哪類患者最可能被鑑定為身體病弱者？(A)伊比力斯症(epilepsy) (B)異位性皮膚炎(C)結膜濾泡症 (D)思覺失調症
【評論內容】身體病弱，指罹患疾病，體能衰弱，需要長期療養，且影響學習活動者。前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。(A)伊比力斯症(epilepsy) →癲癇，有可能嚴重到影響學習，需長期療養(B)異位性皮膚炎 →還沒聽過有嚴重到影響學習，需長期療養(C)結膜濾泡症 →眼睛，沒聽過有嚴重到影響學習，需長期療養(長期配戴隱形眼鏡)(D)思覺失調症 →這是情緒行為障礙
【評論主題】30.教育部97年5月發布修訂之《國民中小學九年一貫課程綱要總綱》，規定「國小一年級」綜合活動學習領域的上限為幾節？(A) 2(B) 3(C) 4(D) 5 節
【評論內容】
十二年國教總綱內一說明，各領域結束以固定
社、藝、自、綜於低年段融合成 生活一周總節數為 6節
【評論主題】1. 小明是就讀高一的智能障礙學生，需要學會購買三餐。設計課程時，老師以「購買早餐」為主題，選取相關的能力指標來設計七大學習領域課程。此課程設計符合下列哪一種課程組織原則？(A)順序性(B)聯繫性(C
【評論內容】
1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓幼兒在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。
2.順序性（Sequence）：幼兒的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。
3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓幼兒獲得完整而非零碎片段的學習經驗，藉此增加學習的意義及活用性。
以撕紙遊戲為例，教師可提供各種不同的紙讓幼兒自由撕扯，比較撕紙聲、觀察自己的紙撕成什麼形狀（數學領域），數一數撕了幾張（數學領域），活動過後的剩紙揉成紙團進行丟紙團的...
【評論主題】6.彼得聖吉(P. Senge)著《第五項修練—學習型組織的藝術與實務》一書，下列何者屬於「學習型組織」五大修鍊之一?(A)控制獎勵 (B)績效管理 (C)團隊學習 (D)經費籌措
【評論內容】
自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學學習、系統思考
我、心、願、學、系
【評論主題】16.在教學過程中重視教師的教學行為與學生學習反應間的連結，是屬於下列何種心理學派的教學主張？(A)人本心理學(B)行為主義(C)認知心理學(D)社會學習論
【評論內容】
教師的教學行為(刺激)與學生學習反應(反應)間的連結
刺激與反應間的連結
【評論主題】14.下列關於跨專業團隊的敘述，何者為錯誤？甲.跨專業團隊在擬定個案教育計畫時會考量融合其他專業者的計畫乙.跨專業團隊是個別專業成員獨立對個案進行評估丙.跨專業團隊永遠知道什麼是服務對象的最佳介入方式
【評論內容】
甲.跨專業團隊在擬定個案教育計畫時會考量融合其他專業者的計畫
乙.跨專業團隊是個別專業成員獨立對個案進行評估
丙.跨專業團隊永遠知道什麼是服務對象的最佳介入方式
丁.跨專業團隊運作中，通常會受到專業人員位階與權力差異的影響
戊.跨專業團隊模式強調專業間要避免跨領域學習，以免妨礙各自專業的發展
【評論主題】26.下列關於試題鑑別度的敘述，何者正確？(A)數值介於-1 到+1 之間 (B)試題最佳鑑別度為 0.5(C)試題難度愈高，鑑別度也愈高 (D)鑑別度為 1 時，代表高分組與低分組皆答對此一試題
【評論內容】
難易度＝(高分組答對率＋低分組答對率)÷2 （0≦難易度≦1） 相加除2難 (加難平原)
鑑別度＝高分組答對率－低分組答對率 （-1≦鑑別度≦1 ，鑑別度0.4 以上才是優質的試題） 鑑減
【評論主題】5. 下列有關多重障礙定義的敘述，何者錯誤?甲.自閉症學生因其神經心理功能異常而同時間具有溝通障礙，可鑑定為多重障礙乙.多重障礙是該兩種或兩種以上的障礙具有連帶關係丙.多重障礙是兩種或兩種以上的障礙會
【評論內容】
甲.自閉症學生因其神經心理功能異常而同時間具有溝通障礙，可鑑定為多重障礙→源自同一原因
乙.多重障礙是該兩種或兩種以上的障礙具有連帶關係 →不可有連帶關係
丙.多重障礙是兩種或兩種以上的障礙會影響學習者
丁.肢體障礙學生因為視網膜剝離而導致視覺障礙，可鑑定為多重障礙
戊.多重障礙是指兩種以上源於同一原因造成之障礙
【評論主題】2.我國有關特殊教育法中有關特殊學生的鑑定，下列敘述何者正確？(A)特殊教育法所列的各類身心障礙鑑定標準與內政部所列身心障礙鑑定標準一致(B)凡是文化刺激不足，教學不當及家庭環境等因素引起的低成就學生
【評論內容】
(A)特殊教育法所列的各類身心障礙鑑定標準與內政部所列身心障礙鑑定標準一致 →聽障就不同了(B)凡是文化刺激不足，教學不當及家庭環境等因素引起的低成就學生，均屬於學習障礙學生 →須排除(C)學生雖有重大傷病但若不影響學習或無特殊教育服務需求者仍為非特教生 (D)有身心障礙手冊的學生一定是特殊教育法中身心障礙的學生 →特殊生是有特殊需求，非有手冊即可
【評論主題】8.依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，下列有關語言障礙鑑定的敘述何者錯誤？甲.雖然有構音異常，但若未造成溝通困難，仍無法取得語言障礙的特教資格乙.鑑定依據主要參考語言治療師的專業評估結果丙.分為構音
【評論內容】
甲.雖然有構音異常，但若未造成溝通困難，仍無法取得語言障礙的特教資格
乙.鑑定依據主要參考語言治療師的專業評估結果→ 綜合評估
丙.分為構音異常、嗓音異常、語速異常、和語言發展遲緩→語暢異常
丁.三歲以前是鑑定語言障礙的最佳時機→ 篩檢
戊.語言障礙通常與聽覺障礙息息相關
【評論主題】4.下列有關生態評量的敘述，何者錯誤？甲.生態評量的重點是評估個人需求所在，且滿足需求的資源提供乙.以特定的評量工具評量學生。丙.強調利用各種形式的輔助，幫助學生成功的適應與參與丁.強調長期蒐集學生的
【評論內容】
甲.生態評量的重點是評估個人需求所在，且滿足需求的資源提供
乙.以特定的評量工具評量學生。→採多元評量
丙.強調利用各種形式的輔助，幫助學生成功的適應與參與
丁.強調長期蒐集學生的作品以評估各項能力進步情形→這是檔案評量
戊.在評量過程中，評量者和學生充分互動及促使學習 →獲得評量結果 制定目標
【評論主題】43. 下列敘述的狀況中，請問晤談者犯下幾項錯誤？「吳老師先向鄭真確定時間晤談，吳老師用國語，鄭真用台語進行，正式晤談前吳老師先向鄭真寒暄再切入主題，吳老師每一次問問題都會讓鄭真回答許多子題， 且沒等
【評論內容】
吳老師先向鄭真確定時間晤談，
吳老師用國語 ，鄭真用 台語 進行，
正式晤談前 吳老師先向鄭真寒暄再切入主題，
吳老師每一次問問題都會讓鄭真 回答許多子題 ，
且沒等鄭真回答完就進行下一個問題
【評論主題】1.有關課程本位評量的敘述，下列敘述何者錯誤？甲.答對題數相對於答錯題數的比例、答對題數相對於總題數(如小英在語文測試中答對了 50%的題目)。是屬於標準參照的課程本位評量模式乙.直接測量學生的進步情
【評論內容】
甲.答對題數相對於答錯題數的比例、答對題數相對於總題數(如小英在語文測試中答對了 50%的題目)。是屬 於標準參照的課程本位評量模式→正確性課程本位評量模式(了解 教材對學生的難易度 )
乙.直接測量學生的進步情形，作為教師長期觀察與修正教學的依據。是屬於流暢性的課程本位評量模式
丙.課程本位評量僅是一種效標參照測驗，故不能做為鑑定工具 → 能
丁.課程本位評量結果可看出個人的進步狀況也可看出人與人之間的差異
戊.課程本位評量是標準化的評量技術, 可以評鑑教學成效→非標準化
【評論主題】【題組】63.謝老師在教學時，依據小宇的學習情形逐步調整課程與教學的內容，以了解小宇最佳的發展表現，是屬於下列哪一種評量？(A)課程本位評量（curriculum-based assessment,C
【評論內容】
依據小宇的學習情形逐步調整課程與教學的內容測驗→教學→再測驗
【評論主題】50資源班李老師透過學習情境的安排，包括張貼明確的班規、組織班級的物理空間，以避免分心等來支持注意力異常的特殊學生。這是何種教育實務的使用？(A)行為介入 (B)環境支持 (C)反應介入 (D)教學介
【評論內容】
透過學習情境的安排→環境支持
【評論主題】49在課程中教導學生日常生活中會使用的技巧或是畢業後生活所需的技巧，這叫做什麼課程？(A)普通教育課程 (B)功能性課程 (C)潛在課程 (D)非正式課程
【評論內容】
日常生活中會使用的技巧或是畢業後生活所需的技巧→功能性課程