資訊推薦

• 【題組】④08 年行使日應有之分錄
• 【題組】⑤08/12/31 應有之分錄
• 【題組】⑥09 年行使日應有之分錄
• 1 以靜不定軸力桿件為例，如欲進行變位與內力求解時，未使用到那一種力學原則？(A)變形諧和 (B)力平衡 (C)牛頓第二運動定律 (D)力與變形關係
• 80. 以下有關Arduino的相關說明何者正確？ (A)Arduino輸出的電流很小，如果需要接馬達動起來的話，就必須透過NPN電晶體去啟動大電流(B)下圖中電阻器之色碼採取「橙黑棕金」代表是30K
• 3. 我國各級主管機關及學校目前鑑定身心障礙資優學生時，下列哪些做法適當？(A)應加強鑑定輔導，應調整通過標準，不得調整評量工具(B)應加強鑑定輔導，得調整通過標準、評量工具及評量程序(C)應加強鑑定
• 4. 臺灣資優教育發展過程中，最早開辦資優班是在哪一個教育階段？(A)高中階段 (B)國中階段 (C)國小階段 (D)幼兒園階段
• 5. 下列哪一項不是該位資優教育學者的論述？(A)Wallas 提出資優教育的多元才能發展模式(B)Guilford 提出智力包括運思內容、心理運作和運思結果的模式(C)Betts 提出資優教育的自主
• 6. 下列哪一項敘述，符合藝術才能資優學生在「心流理論」的樂趣體驗特徵或要素？(A)具備不明確的模糊目標 (B)暫時失去自我意識感(C)需是非立即的回饋 (D)是一種非自發性的經驗
• 7. 下列對於 Dabrowski 的資優學生過度激動特質敘述，何者正確？(A)聽覺和視覺敏銳是心理動作的過度激動特質(B)善用視覺表徵和注意力不集中是想像的過度激動特質(C)渴望知識和追求真理是感官
• 8. 下列敘述何者符合 Sternberg 的三元智力論？(A)三元智力論包括成分說、經驗說與內容說等三個向度(B)經驗說(experiential subtheory)係指實踐與應用的能力(C)內容
• 9. 為資優學生撰寫個別輔導計畫，不僅可協助親師溝通合作，也使教師、家長在孩子學習過程中一起成長。以下對於個別輔導計畫的說明，哪些是正確的？甲、資優班教師是個別輔導計畫中的核心人物乙、學校應提供學生之
• 10. 身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，應依轉介、申請或推薦，蒐集相關資料，實施初步類別研判、教育需求評估及綜合研判後，完成包括教育安置建議及所需相關服務之評估報告。此鑑定模式須由各級主管機關特殊教
• 11. 國際大型測驗 PISA 試題內容涵蓋閱讀、數學、科學等三個領域的基本素養，以及問卷調查，目前全球有 80 多國的中學生定期參加檢測。在 2015 年加考數位環境下的「合作問題解決」、2018
• 12. 一位資優班老師想提升自己對於診斷學生數理表現的測量能力。使用自編的數學測驗與縣市學力檢測之數學科的學生成績求取相關係數為 .817。請問該資優班老師所採用的效度為何？(A)內容效度 (B)同時
• 13. 以下有關 Renzulli 全校性充實模式的敘述何者正確？甲、三個階段的充實活動都開放給全校學生按照興趣報名參加乙、全校性充實模式的課程設計採用普度三階段充實模式丙、需要為資優學生規劃及實施普
• 14. 美國資優教育學者 Barbara Clark 提出「統整教育模式」(Integrative Education Model)主張：促進創造力發展的資優教育要積極開發學習者大腦哪些功能？(A)認
• 15. 教師以 Creative Problem Solving (CPS)引導學生以小組合作學習進行「食安危機」的創造性問題解決，在「發現事實」的階段進行資料蒐集時，適合運用下列哪一項思考策略？(A
• 16. 以 Hilda Taba 的教學策略方案引導資優學生進行「高齡化社會」主題的探究學習，以下何者屬於「應用通則」(Application of Generalization)的學習目標？(A)人
• 17.根據「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」，以下哪些學習表現屬於情意發展領域的個人特質範疇？甲、調整自己的認知或情緒，避免因過度敏感而產生猜忌與不安乙、展現對學習與生活的熱情與
• 18.Ziegler(2005)認為資優鑑定的目標並不是將兒童分類為資優，而是透過個人與環境的互動，交織為一條成材之路，此一路徑即為兒童個人行動腳本(action repertoire)的持續延展，下
• 19.依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，對於一般智能資賦優異學生的鑑定，係基於下列何種派典的假設？(A)資優兒童派典(the Gifted Child Paradigm)(B)區分性教學派典(t
• 20.Subotnik、Olszewski-Kubilius 與 Worrell(2018)指出，才能發展會歷經幾個階段的轉接，各階段的發展以下何者正確？(A)能力(ability)→素養(compe
• 21.正向非統整理論(Theory of positive disintegration)將資優學生的心理發展區分為五個層次，以下哪個層次與 Maslow需求層次中的「自我實現」層次相當？(A)單一階
• 22.Gagné 提出「資優與才能的區分模式」(DMGT)，下列何項敘述有誤？(A)天生能力(Natural Abilities)包括智能領域、創意領域及社會等領域(B)內在的催化劑包括動機、自信、家