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14. 美國資優教育學者 Barbara Clark 提出「統整教育模式」(Integrative Education Model)主張:促進創造力發展的資優教育要積極開發學習者大腦哪些功能?(A)認
問題詳情
14. 美國資優教育學者 Barbara Clark 提出「統整教育模式」(Integrative Education Model)主張:促進創造力發展的資優教育要積極開發學習者大腦哪些功能?
(A)認知、情意、技能
(B)分析、評鑑、綜合
(C)分析智能、實用智能、創新智能
(D)認知、情意、生理、直覺
參考答案
答案:D
難度:
非常困難
0.096
書單:
沒有書單,新增
用户評論
【
蝦皮:教育學程考題彙編(教
】評論
Clark曾提出 資優生的腦功能理論理...
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13. 以下有關 Renzulli 全校性充實模式的敘述何者正確?甲、三個階段的充實活動都開放給全校學生按照興趣報名參加乙、全校性充實模式的課程設計採用普度三階段充實模式丙、需要為資優學生規劃及實施普
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15. 教師以 Creative Problem Solving (CPS)引導學生以小組合作學習進行「食安危機」的創造性問題解決,在「發現事實」的階段進行資料蒐集時,適合運用下列哪一項思考策略?(A
資訊推薦
16. 以 Hilda Taba 的教學策略方案引導資優學生進行「高齡化社會」主題的探究學習,以下何者屬於「應用通則」(Application of Generalization)的學習目標?(A)人
17.根據「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」,以下哪些學習表現屬於情意發展領域的個人特質範疇?甲、調整自己的認知或情緒,避免因過度敏感而產生猜忌與不安乙、展現對學習與生活的熱情與
18.Ziegler(2005)認為資優鑑定的目標並不是將兒童分類為資優,而是透過個人與環境的互動,交織為一條成材之路,此一路徑即為兒童個人行動腳本(action repertoire)的持續延展,下
19.依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,對於一般智能資賦優異學生的鑑定,係基於下列何種派典的假設?(A)資優兒童派典(the Gifted Child Paradigm)(B)區分性教學派典(t
20.Subotnik、Olszewski-Kubilius 與 Worrell(2018)指出,才能發展會歷經幾個階段的轉接,各階段的發展以下何者正確?(A)能力(ability)→素養(compe
21.正向非統整理論(Theory of positive disintegration)將資優學生的心理發展區分為五個層次,以下哪個層次與 Maslow需求層次中的「自我實現」層次相當?(A)單一階
22.Gagné 提出「資優與才能的區分模式」(DMGT),下列何項敘述有誤?(A)天生能力(Natural Abilities)包括智能領域、創意領域及社會等領域(B)內在的催化劑包括動機、自信、家
23.下列何者不是魏氏兒童智力量表第五版的五項主要指數分數?(A)知覺推理 (B)視覺空間 (C)流體推理 (D)語文理解
24.動態評量是評估資優兒童的一種評量方式,下列敘述何者正確?(A)動態評量是為了評量學生在教學介入前,認知改變的情形(B)動態評量強調學習者和學習者之間的互動,而非評量者與教學者之間的互動(C)動態
25. 中正國小資優班以 Betts 的「自主學習者模式(TheAutonomous Learning Model)」做為該校的課程模式。三年級的許老師為剛入班的資優學生設計一連串「認識資優」的課程,
26. 黃老師有感於原鄉資優青少年的生涯困境與其社會責任,在設計領導才能訓練課程時,特別強調引導原鄉青少年監督外在環境及影響團隊發展的變數,以掌握環境;並引導其帶領團隊追求卓越,以實踐願景。請問黃老師
27. 資優課程強調設計弱結構課程,Maker 的 DISCOVER 課程模式對於課程結構提供清楚的指引。根據 DISCOVER課程模式「問題清楚陳述且有具體的解答,但不只一種方法可以得到答案,而提問
28. 為有效發展學習者的潛能,滿足高能力學習者的需求,資優教育學者提出一套四個互相關聯的課程,包括:核心課程、聯結課程、實務課程、自我發展課程。請問這是指哪一種資優教育課程模式?(A)問題本位學習(
29. CoRT 方案是 de Bono 所提出的思考策略,這方案被廣泛的運用在思考教學上,下列有關 CoRT 的敘述何者正確?(A)CoRT 強調高層次的思考,教學對象主要適合資優學生(B)課程共分
30. 下列有關教育部國民及學前教育署公布之《資優教育優質發展中程計畫》第二期五年計畫的描述,何者正確?(A)第二期五年計畫自 110 學年度開始實施(B)第一期五年計畫設立教育部國民及學前教育署資優
31. 以下關於Lewis Terman 對於資優教育研究的敘述何者正確?甲、依據自己智力潛能加速學習的學生比較成功乙、成功資優者和家長的學歷有關聯丙、容易忽略單一領域優異的天才丁、提出資優兒童諮商輔
32. 以下關於 Ritchart 列出智能特質思考傾向的核心類型何者正確?甲、創造思考 乙、批判思考丙、設計思考 丁、反省思考(A)甲乙丁 (B)甲丙丁 (C)甲乙丙 (D)乙丙丁
33. 有關特殊需求領域─創造力的敘述,下列何者正確?(A)「特創 A-III-4 想像力可及的範疇」是第三學習階段的學習表現(B)「特創 4a-III-2 創意活動時,能維護相互尊重與開放討論的環境
34. 以下關於英國科學家 Sir Francis Galton (1822-1911)的敘述何者正確?甲、致力於智力測驗研究乙、相信智力有關感官的敏銳度丙、認為智力是自然選擇與遺傳而來丁、他的遺傳智
35. 以下關於資優學生的高層次道德思考何者正確?甲、在較小年齡就能發展、改善和內化出一套價值系統和判斷能力乙、Hollingworh 發現聰明的孩子大多數會專注在「良性思辨」上丙、擁有高心智素質和高
36. 以下關於創意人的負面特質何者正確?甲、某些習性會令父母、教師或其他同學難以忍受乙、可能源自於獨立、堅持、好奇、嘗鮮和幽默丙、因欠缺自我指導、毅力和自我激勵而被忽略丁、理所當然假定不合宜行為都是
37. 以下關於魏氏兒童智力測驗(WISC-IV)的使用何者正確?甲、對於資優與學習障礙的鑑識,可以進行適當的解釋乙、資優兒童通常在工作記憶和知覺速度領域表現較強丙、工作記憶和知覺速度,與一般智能 g
38. 以下關於非語文智力測驗的使用說明何者正確?甲、語文和非語文測驗的區別代表兩種不同的思考類型乙、非語文推理測驗可從多元文化背景中鑑定資優學生丙、處理速度較慢的深思型資優學生可能無法被鑑定出丁、通
39. 林老師在其自然科的課程設計裡,讓學生觀賞不同知識背景的科學家與其不同研究方法的影片,以引導學生察覺到科學探索的多元性。其教學目標是想讓學生?(A)認識科學本質 (B)增進思考智能(C)學習問題
40. 以下有關 Paul(1986)的批判思考教學模式的敘述,何者正確?(A)批判精神(Critical Spirit)強調認知能力與情意態度同樣重要(B)智識的標準(Intellectual St