【用戶】勤能補拙
【年級】大一上
【評論內容】分心假設:假設如果採取不同的策略方案會產生何種結果，以便作最佳的決策。例如若更改實際預測、生產計劃和存貨水準會有什麼結果，再根據不同的結果選擇一種最合適的方案
【用戶】108已上榜 感謝阿摩～
【年級】大四上
【評論內容】符號學習理論是20世紀20年代美國心理學家托爾曼提出的一種早期認知主義學習理論、即認為學習是對情境所形成的完整認知地圖中符號與符號之間關係的認知過程。他根據一系列動物實驗的結果，證明動物在迷津中行為是受一定目的指導的。動物並非像強化論主張者所預期的那樣．按一系列嘗試錯誤的行動，以達到目標；而是根據對迷津中的顏色、聲音、氣味，以至通道的長度、寬度和轉角位量等特點的“認知”，把這些特點作為力求達到目的的“符號”，並表現出有所期待的狀態，在頭腦中形成一個完整的“符號—完形—期待”。故托爾曼認為，學習者所學的東西並不是簡單的機械的運動反應，而是學習達到目的的符號及其意義。n 托爾曼的符號學習理論,學習者是...
【用戶】YEL
【年級】大四上
【評論內容】線索利用理論Easterbrook於1959年提出了線索利用理論。該理論認為，注意範圍縮小是可利用線索的函數。為了完成操作任務，個體總是在一定的環境線索中收集與任務相關的信息。1低喚醒水平下，個體注意到的相關或無關線索都很少，表現也就較差；2喚醒水平的提升，注意範圍變窄並且會達到一個最佳水平，此時個體僅注意到與任務相關的線索，表現就會好；3喚醒水平進一步提升，個體注意到的線索範圍繼續縮小，就會遺失一些有關線索，表現反而會下降。白話文：低喚醒，沒有在注意觀察周圍，相對表現差中喚醒，注意範圍達到一個水平，僅會主義到需要的相關線索，表現好高喚醒，注意範圍繼續縮小，以致遺失了一些線索，表現反而下降結論：Easterbrook研究認為，中等運動強度提升認知表現，大運動強度降低認知表現