問題詳情

15. 資優班教師利用下列步驟設計適合資優生的課程：選取主題、決定內容、決定過程、決定成果展示方式、形成模式。他可能是參考下列哪一位學者的資優教學模式？
(A)由 Feldhusen 和 Kolloff 二人所設計的「普度三階段充實模式」
(B)由Schlichter依據Taylor的多元才能模式所設計的「無限才能模式」
(C)由 Reis 和 Renzulli 共同設計的「三合充實模式」
(D)由Kaplan 設計的「資優生適異性課程模式」（區分性課程）

參考答案

答案：D
難度：困難0.353028
統計：A(59),B(82),C(165),D(239),E(0)

用户評論

【weiweibonie】評論

Tannenbaum的充實矩陣模式精簡核心課程(進行課程濃縮)擴展基本技能(如閱讀、數學、寫作能力)計畫性的增加(計畫系列性的充實活動)臨時性的增加(隨性臨時的充實活動)校外的增加(校外實習實作)強調高層次認知思考訓練(如預測未來、創造思考)轉貼：線上測驗: /tfulltext-%E6%99%AE%E5%BA%A6%E4%B8%89%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E5%85%85%E5%AF%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F.htm#99#ixzz4MxdGVODJ

【EVVONE】評論

阮汝禮(Renzulli)三合充實模式資優三環定義：包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱。三合充實活動分為三種充實的層次「類型」︰一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰1. 擴充學生知識領域與生活經驗2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動，強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等4. 發展文字、語...

【寬懷四處遇春風】評論

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