【謝孟臻】評論

(D)蘇克曼J.R.Suchman個別化教學模式 - 探究教學模式著《探究訓練：建立自主發現技能》、《在自然科學的探究發展方案》探究發展方案IDP：適用於教師想要培養學生( 社會科學、自然科學 )1.批判思考技巧  2.歸納推理  3.問題解決  4.自我調節學習 策略：1.困惑事件法：展示令人困惑的現象，引起學生好奇2.問題解決法：提出某種問題情境，要求學生提出解決之道 探究教學的五種特徵1.學生對自然事物與現象主動地去研究，經過探求自然的過程獲得科學上的知識2.為了研究自然而培養所需要的探求能力3.有效地形成認識自然基礎的科學概念4.培養探究未知自然的積極態度5.經由探究活動而學...

【飛 飛】評論

為使教育過程能夠產生正向的學習遷移，布魯納於1966年在所出版「教育理論之建構」一書中提出「螺旋課程」（spiral curriculum）的構想，螺旋課程是指根據某一學科知識結構的概念結構，配合學生的認知結構以促進學生的認知能力發展為目的的一種課程設計，使學生的新舊經驗銜接，從而產生正向學習遷移，螺旋課程的觀念乃是以選擇重要的理念或概念為核心，並結合課程的繼續性與順序性，注意每一學科基本觀念結構的交互關係，學習的基本觀念結構為螺旋式的發展，亦即課程組織應重複基本觀念，且應不斷加深加廣。  螺旋課程的設計首先要捨棄學習複雜、多知識或技能的觀點，選擇具有價值之重要主題或原理為中心，由簡單到複雜，來組織課程，例如，數學上先交加減後教乘除，螺旋間皆具有上下一貫的連續性及階段上昇的順序性，使課程不會流於表面，或因流行而隨意變動，並能保持均衡，不致偏頗。  (轉貼自 馬自達)

【林文華】評論

C雅婷老師上課時探討埃及人的生命觀，先播電影「神鬼傳奇」片段帶入問題情境，再引導學生思考「埃及死亡之書」的真相。之後老師要求學生自行發問，並以「是」與「否」來回答，待全班都充分提問後，再分成六人一組，就全班提問所得資訊，進行討論和提出討論結果。請問雅婷老師較可能是採用下列哪一種教學法？(A)菲立普六六討論法（Phillips 66 discussion）(B)概念震盪提問法(C)蘇克曼（R. Suchman）探究教學(D)拼圖式（Jigsaw）合作學習法。 .