【白蓉】評論
生態評量，是一種根據個案的個別需求，以期望能幫助個案達到適應生活的目的，因此，在進行生態評量的過程中，輔導者有必要透過各種管道來獲得與輔導對象相關的資訊，包括個案的生長史、醫療史、教育史等，以作為輔導方案與課程設計的參考。....運用在教學方面
【Pei-chun Chou】評論
他們到底是考特教師還是一般師啊.....
【Zhen-Wen Liu】評論
生態評量其目的在於提供可能的教學目標或教學方面外，更講求如何透過評量去發掘更多的環境，以方便學生做更積極、有意義地參與。通常老師可以利用生態評量的結果去設計功能性的教學內容，以促進學生有效地與環境互動。生態評量的特徵包括：(1) 以生態觀點看待學生的學習；(2) 重視整體生態的互動關係；(3) 環境調整的觀點；(4) 再教育的觀點；(5) 功能性的教學內容；(6) 替代性教學方案；(7) 實際情境的評量；(8)著重於現在與未來的生態環境之評量；(9)持續性的評量；(10) 不涉及分類或標記（胡永崇，2004）。從這些特徵可以看出生態評量是著眼於發現學生在其生活環境的「功能性」程度，以便編制出功能性課程。它考慮重度障礙者的學...
【天才葉】評論
考一般師到底要會多少東西呀?