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14.試依幼兒的發展,由易到難排列出王老師所設計的大肌肉活動:甲、玩「躲避球」遊戲乙、玩「跳房子」遊戲丙、不規律的單腳跳躍丁、玩你追我跑的遊戲(A)丙→丁→甲→乙 (B)丙→丁→乙→甲(C)丁→丙→甲
問題詳情
14.試依幼兒的發展,由易到難排列出王老師所設計的大肌肉活動: 甲、玩「躲避球」遊戲 乙、玩「跳房子」遊戲 丙、不規律的單腳跳躍 丁、玩你追我跑的遊戲
(A)丙→丁→甲→乙
(B)丙→丁→乙→甲
(C)丁→丙→甲→乙
(D)丁→丙→乙→甲
參考答案
答案:D
難度:
簡單
0.716
書單:
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用户評論
【
fan
】評論
當幼兒開始學步和跑步時,練習著追逐和奔跑的技巧,有助於發展基本的步行和奔跑能力。隨著時間的推移,幼兒會開始嘗試單腳跳躍,這需要更強的平衡與協調能力。
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13.林老師發現小文手眼不協調,握筆書寫有困難。下列輔導方法何者不正確?(A)及早提供小文紙筆練習書寫名字,注意握筆姿勢(B)允許小文在藝術活動中自然塗鴉,不過度指導圖樣的畫法(C)多提供塑形材料,如
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15.玩攀爬活動時,小杏不慎墜落,哭著喊痛。李老師發現他右前臂腫脹且輕微彎曲,但沒有傷口。李老師的緊急照護方式,下列何者不適當?(A)幫小杏冰敷,以減少皮下出血、腫脹及疼痛(B)固定後將右前臂抬高,超
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16.老師與小慧正在進行圖卡遊戲。老師以圖卡呈現題目:「菱形◆:風箏 =圓形●:?」請小慧在三張圖卡中選出正確的圖卡。三張圖卡分別為香蕉、吐司、太陽餅。小慧選了吐司的圖卡。但老師接著說:「這是菱形,這
2. 下列何者是一種實證本位的介入模式,將學生依照學習情形與介入成果分為不同層級,蒐集具有高度特定性的資訊?(A)轉介前介入 (B)介入反應 (C)多層級學習支援系統 (D)個別化教育介入。
3. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》下列關於情緒行為障礙的描述,何者為非?(A)指長期情緒或行為表現顯著異常,嚴重影響學校適應者(B)其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果(C)前項情
4. 下列有關自閉症較常見之特質的描述何者非?(A)「代名詞」使用上可能會有困難(B)對於「規範」理解需多於同儕數倍的具體的說明,學會後會努力遵行,但若有調整,常容易出現焦慮或抗議的情況(C)有感官知
7. 下列對團體後效的描述何者正確?(A)互賴型團體後效的標準又分成三種形式,其中單一隨機的方式能減少延伸的問題(B)依賴型團體後效的優點之一是對團體內的成員,都適用於同一種目標行為的標準(C)獨立型
6. 自我執行行為的後果相當於下列何者? (A)自我監控 (B)自我增強 (C)自我教導 (D)自我評鑑。
8. 下列有關正向行為支持的描述,何者為非?(A)對於具長期及干擾性的行為,啟動三級預防,並實施簡易版的功能評量(B)行為功能為「社會中介獲取」可分成獲得注意力和獲得實際物品(C)功能評量三大類型為間
9. 關於後果處理策略,請問下列何者不屬於此策略的擬定原則?(A)增強正向的行為 (B)重新引導輕微的行為問題 (C)危機處理的標準作業流程 (D)遵守倫理處理嚴重行為問題。
10. 呂老師在課堂上都以講授為主,較少有書面的資料,但卻要求學生要邊聽邊寫下重點,班上有位自閉症學生一直無法達到老師的要求,請問呂老師最可能忽略了學生的什麼特質?(A)分離注意力 (B)分享式注意力
5. 隔離是屬於? (A)正增強 (B)負增強 (C)正懲罰 (D)負懲罰。
11. 下列有關心智理論(Theory of Mind)的描述,何者較為正確?(A)未預期移位實驗如:Sally-Anne 屬於次級錯誤信念測驗(B)非預期內容實驗如:The Smarties 實驗,
12. 下列有關圖片交換溝通系統(Picture Exchange Communication System, PECS)的描述何者正確?(A)第一階段一次只使用一張圖卡置於溝通本封面頁上(B)第二階
13. 阿明是國小中年級的資源班學生,老師發現他常將「末」唸成「未」,請問老師應該(A)進行刺激等同訓練 (B)進行刺激類化訓練 (C)進行刺激區辨訓練 (D)進行反覆抄寫訓練。
14. 班上兩位學生下課於教室玩耍,過程中不小心打翻一位還在吃早餐之同學的豆漿,老師請他們清理桌子、地面外,中午幫忙那位同學盛飯,再幫忙將全班用餐完畢後的餐桶抬去廚房,此教師是運用:(A)正懲罰之復原
15. 以下哪一項是教師利用環境教學法(milieu teaching)引發兒童之溝通動機和行為?(A)把兒童喜愛的餅乾放置在兒童可以看到的高處 (B)呈現二張圖片請兒童選取,其中一張為兒童喜愛的食物
16. 以下何者的說明較符合泛自閉症(Autism Spectrum Disorder, ASD)兒童的特徵?(A)同學不聽他/她制止的指令,生氣了就咬同學 (B)重複觸摸路旁每一輛汽車的把手(C)超
17. 資源班老師發現小一的小華,口語中連續出現 5 次「然後」,才把一句話說出來,而且他使用的句法都是簡單句,不曾聽過小華使用複合句,請問小華較可能是以下哪一種溝通障礙?(A)發展性語言障礙(Dev
18. 5 歲半的小瑛 IQ 為 55,想大便時不會告訴老師,因此每週會發生至少三次大便在褲子上。她習慣由成人餵食,但在情緒和動作發展都符合同齡的水準,也沒有其他行為問題,請問小瑛應是以下哪一種障礙?
19. 曉華有重度智能障礙而且沒有口語,教師若想使用工作分析法,以下哪一項教學比較適合曉華?(A)日常溝通訓練,例如:去麥當勞買漢堡 (B)社會技巧訓練,例如:帶禮物到朋友家作客(C)生活技能訓練,例
20. 以下何者為直接教學法的優點?(A)適用於需要發揮創造力的課程 (B)適用於需要腦力激盪的團體課程(C)教學步驟明確,學生容易學習 (D)教學步驟有彈性,教師可以隨學生反應而變動。
21. 有關工作分析法的說明,以下何者是正確的?(A)教師將步驟分得越多和越細,學生越容易學習 (B)採用順向連鎖的學習效果優於逆向連鎖(C)將任務切割為小單位學生完成後給予增強 (D)適用於需要創造
22. 以下哪一組測驗只能測量語言理解能力?(A)修訂畢保德圖畫詞彙測驗和修訂學齡語言障礙評量表 (B)修訂畢保德圖畫詞彙測驗和華語嬰幼兒溝通發展量表(C)中文色塊測驗和修訂畢保德圖畫詞彙測驗 (D)
23. 以下何者不是口吃兒童的言語不流暢特徵?(A)周 周 周老師早 (B)周老師周老師早 (C)我ㄐㄐ今天要去看電影 (D)我……(拉長)想去麥當勞吃漢堡。
24. 以下哪一個句子比較像發生尋詞(word finding)困難兒童說的話?(A)有一塊布連著一條線在天上飛的那個東西 (B)ㄌㄌㄌ老師,我找不到你說的東西(C)然後然後然後我只有一個簿子 (D)
26. 有關學習障礙學生的描述,以下何者是正確的?(A)作業 IQ 低於 70,但語文 IQ 高於 70 (B)注音符號測驗低於常模一個標準差(C)閱讀時會跳行,閱讀流暢度低於常模一個標準差 (D)易