【用戶】Yacat
【年級】高三上
【評論內容】溝通訓練六階段 Bondy和Frost把「圖卡兌換溝通系統」的教學分成六階段，最初個案藉由圖卡來傳遞訊息，到最後能逐漸發展出句子結構及自發性回應，並應用在生活中。以下介紹各階段的訓練重點。●階段一：以圖卡易物 這個階段由兩個訓練者合作進行，一名為「溝通者」，另一名為「提示者」。 首先，溝通者坐在孩子對面，提示者坐在後面，溝通者需引誘孩子去拿喜愛的物品，當提示者看到孩子欲拿取喜愛物時，可用肢體協助提醒孩子拿取圖卡給溝通者。待溝通者確認孩子拿到圖卡後，要立即給予回饋，把孩子想要的物品交給他。●階段二：增進自發性溝通 這個階段強調：拉長孩子與溝通者及孩子與溝通簿之間的距離，激發主動意願。 先拉長孩...
【用戶】鄭琍心
【年級】大二下
【評論內容】故選項(C) 第三階段的 IIIA 和 IIIB 主要的差別是後者要區辨的圖卡數目變多，難度增加→數目不變(皆為兩張)，難度不變(皆為50%正確率)資料來源：特殊教育季刊 (民101年3月 第122期 第5頁)-圖卡兌換溝通系統訓練對一位多重障礙兒童之功能性溝通行為的改變（四）訓練階段III（圖卡區辨階段）小羽在此階段所要達成的目標為：走近溝通簿→從溝通簿的封面上選出正確的圖卡→撕下圖卡→走向溝通夥伴→將圖卡交給溝通夥伴→換取增強物。為有效實施本階段，我們把本階段再細分為三個分項階段：(1)分項階段IIIA：一張增強物圖卡及一張分心物圖卡的區辨(2)分項階段IIIB：兩張皆為增強物之圖卡的區辨(3)分項階段IIIC：多張（三-五張）圖卡的區辨。詳言之，...
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【評論內容】溝通訓練六階段 Bondy和Frost把「圖卡兌換溝通系統」的教學分成六階段，最初個案藉由圖卡來傳遞訊息，到最後能逐漸發展出句子結構及自發性回應，並應用在生活中。以下介紹各階段的訓練重點。●階段一：以圖卡易物 這個階段由兩個訓練者合作進行，一名為「溝通者」，另一名為「提示者」。 首先，溝通者坐在孩子對面，提示者坐在後面，溝通者需引誘孩子去拿喜愛的物品，當提示者看到孩子欲拿取喜愛物時，可用肢體協助提醒孩子拿取圖卡給溝通者。待溝通者確認孩子拿到圖卡後，要立即給予回饋，把孩子想要的物品交給他。●階段二：增進自發性溝通 這個階段強調：拉長孩子與溝通者及孩子與溝通簿之間的距離，激發主動意願。 先拉長孩...
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【評論內容】故選項(C) 第三階段的 IIIA 和 IIIB 主要的差別是後者要區辨的圖卡數目變多，難度增加→數目不變(皆為兩張)，難度不變(皆為50%正確率)資料來源：特殊教育季刊 (民101年3月 第122期 第5頁)-圖卡兌換溝通系統訓練對一位多重障礙兒童之功能性溝通行為的改變（四）訓練階段III（圖卡區辨階段）小羽在此階段所要達成的目標為：走近溝通簿→從溝通簿的封面上選出正確的圖卡→撕下圖卡→走向溝通夥伴→將圖卡交給溝通夥伴→換取增強物。為有效實施本階段，我們把本階段再細分為三個分項階段：(1)分項階段IIIA：一張增強物圖卡及一張分心物圖卡的區辨(2)分項階段IIIB：兩張皆為增強物之圖卡的區辨(3)分項階段IIIC：多張（三-五張）圖卡的區辨。詳言之，...
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【評論內容】溝通訓練六階段 Bondy和Frost把「圖卡兌換溝通系統」的教學分成六階段，最初個案藉由圖卡來傳遞訊息，到最後能逐漸發展出句子結構及自發性回應，並應用在生活中。以下介紹各階段的訓練重點。●階段一：以圖卡易物 這個階段由兩個訓練者合作進行，一名為「溝通者」，另一名為「提示者」。 首先，溝通者坐在孩子對面，提示者坐在後面，溝通者需引誘孩子去拿喜愛的物品，當提示者看到孩子欲拿取喜愛物時，可用肢體協助提醒孩子拿取圖卡給溝通者。待溝通者確認孩子拿到圖卡後，要立即給予回饋，把孩子想要的物品交給他。●階段二：增進自發性溝通 這個階段強調：拉長孩子與溝通者及孩子與溝通簿之間的距離，激發主動意願。 先拉長孩...
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【評論內容】故選項(C) 第三階段的 IIIA 和 IIIB 主要的差別是後者要區辨的圖卡數目變多，難度增加→數目不變(皆為兩張)，難度不變(皆為50%正確率)資料來源：特殊教育季刊 (民101年3月 第122期 第5頁)-圖卡兌換溝通系統訓練對一位多重障礙兒童之功能性溝通行為的改變（四）訓練階段III（圖卡區辨階段）小羽在此階段所要達成的目標為：走近溝通簿→從溝通簿的封面上選出正確的圖卡→撕下圖卡→走向溝通夥伴→將圖卡交給溝通夥伴→換取增強物。為有效實施本階段，我們把本階段再細分為三個分項階段：(1)分項階段IIIA：一張增強物圖卡及一張分心物圖卡的區辨(2)分項階段IIIB：兩張皆為增強物之圖卡的區辨(3)分項階段IIIC：多張（三-五張）圖卡的區辨。詳言之，...
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