【用戶】歐陽無敵

【年級】大四上

【評論內容】編製雙向細目表的目的，在於發現學習目標與課程內容的關係，並訂出各不同領域之相對比重，以確保測驗能測量到我們所預期之學習目標，且兼顧教材的代表性樣本，避免偏向某一教材領域或某一認知層次。　　在雙向細目表左邊的直欄通常是列出教材內容，通常是以單元內容做區分；上面的橫欄列出學習結果，即認知領域之六個目標：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。在縱橫交叉的地方，就形成許多細格，在細格內可寫上每種教材在各認知領域出題的分配比率或題數，每個細格內之比率或題數，取決於每項學習結果和每項教材領域在整個學習活動中之比重。所以選A

【用戶】歐陽無敵

【年級】大四上

【評論內容】編製雙向細目表的目的，在於發現學習目標與課程內容的關係，並訂出各不同領域之相對比重，以確保測驗能測量到我們所預期之學習目標，且兼顧教材的代表性樣本，避免偏向某一教材領域或某一認知層次。　　在雙向細目表左邊的直欄通常是列出教材內容，通常是以單元內容做區分；上面的橫欄列出學習結果，即認知領域之六個目標：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。在縱橫交叉的地方，就形成許多細格，在細格內可寫上每種教材在各認知領域出題的分配比率或題數，每個細格內之比率或題數，取決於每項學習結果和每項教材領域在整個學習活動中之比重。所以選A