【Yi-Nien Lyu】評論

溫納Weiner的歸因論江工作因素依內外在、穩定性、可控制性分為六種其中，只有努力是唯一可以控制的，輔導學生應協助其歸因於努力，才會使之有動力繼續學習(教育性價值)，反之，若學生習慣將成敗歸因於能力，則容易產生習得無助感。

【YI-RU LIN】評論

歸因於努力在失敗感覺也會習得無助？？（如果一開始就很努力唸書但失敗的情況下）

【r04221022】評論

題目有問題其他教心書有提到不該總是歸因於努力尤其要小心學生很努力但結果還是失敗的狀況

【信瀚】評論

取至線上筆記心理學家Dweck探討學生的目標取向與應用知識能力的關係，結果發現：「學習目標取向」的學生，將知識應用於問題情境的表現較積極，即使於應用、嘗試的歷程中失敗了，仍會主動思索可解題的方法。學習目標導向的學生內在動機較強，注重提升自我能力的努力過程。「表現目標導向」的學生，內在動機較弱，由於他們重視能力表現，容易因重複失敗而產生焦慮，為避免暴露能力低弱，遇挫折時便會急於想脫離問題情境。線上測驗: /note-%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%B0%8E%E5%90%91V.S.%E8%A1%A8%E7%8F%BE%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%B0%8E%E5%90%91-21449.htm#99#ixzz5NCSw5G6k上面的敘述可以解釋(...