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• 34.下列關於商標爭議案之敘述，何者正確？(A) 商標異議案一事不再理之時間點為異議處分做成後 ；(B) 商標評定案之一事不再理之時機點為評定處分做成後 ；(C) 廢止之事由僅存在於註冊商標所指定使用
• 35.下列何者並非商標權人得以請求損害賠償之計算方法？(A) 如被害人不易證明其實際損害額，得請求法院依侵害情節，在新臺幣 1 萬元以上 100 萬元以下酌定賠償額 ；(B) 以相當於商標權人授權他人
• 36.下列關於權利歸屬之敘述，何者有誤？(A)受雇人於職務上完成之著作，以該雇用人為著作人；(B)受雇人於職務上所完成之發明，其專利申請權屬於雇用人；(C)出資聘請他人完成之著作，契約約定以出資人為著
• 37.下列關於著作人格權之敘述，何者有誤？(A)著作人於著作之原件或其重製物上或於著作公開發表時，有表示其本名之權利；(B)著作人就其著作所生之衍生著作，亦有表示其本名之權利；(C)著作人格權得讓與或
• 38.下列關於著作財產權之存續期間，何者有誤？(A)共同著作之著作財產權，存續至最先死亡之著作人死亡後五十年；(B)法人為著作人之著作，其著作財產權存續至其著作公開發表後五十年；(C)著作財產權，除本
• 39.下列關於著作財產權之敘述，何者有誤？(A)著作財產權讓與之範圍依當事人之約定；其約定不明之部分，推定為依共有人數比例均分；(B)著作財產權得全部或部分讓與他人或與他人共有；(C)以著作財產權為質
• 40.下列何者不是著作合理使用與否之判斷基準之一？(A)利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響；(B)所利用之質量及其在整個著作所占之比例；(C)利用之目的及性質；(D)利用時是否曾試圖取得權利人之同
• 42.下列何者並非商標之使用？(A)將商標用於商品或其包裝容器；(B)將商標用於與商品或服務有關之商業文書或廣告；(C)僅將商標用於贈品上；(D)將商標用於與提供服務有關之物品
• 41.下列關於懲罰性賠償之規定，何者有誤？(A)專利權侵害行為，如屬故意，法院得因被害人之請求，依侵害情節，酌定損害額以上之賠償。但不得超過已證明損害額之三倍；(B)營業秘密侵害行為，如屬故意，法院得
• 43.下列何者不得取得商標註冊？(A)立體形狀；(B)聲音；(C)氣味；(D)顏色
• 44.下列商標何者不具先天識別性？(A)獨創性商標；(B)描述性商標；(C)任意性商標；(D)暗示性商標
• 45.下列何者不是商標近似之態樣？(A)產品近似；(B)外觀近似；(C)讀音近似；(D)觀念近似
• 47.下列關於商標侵權之虞之海關查扣規定，何者有誤？(A)海關受理查扣之申請，應即通知申請人；如認符合前項規定而實施查扣時，應以書面通知申請人及被查扣人；(B)被查扣人得提供商標權人提供保證金三倍之保
• 48.下列關於著作出租權之規定，何者有誤？(A)錄音著作沒有出租權；(B)著作原件或其合法著作重製物之所有人，得出租該原件或重製物；(C)電腦程式著作有出租權；(D)以上皆正確
• 46.下列何者並非「商標混淆誤認之虞審查基準」之判斷項目？(A)商品識別性之強弱；(B)相關消費者對各商標熟悉之程度；(C)後系爭商標申請人多角化經營之情形；(D)實際混淆誤認之情事
• 49.下列何者不屬於著作權合理使用的態樣？(A)中央或地方機關、依法設立之教育機構或供公眾使用之圖書館，重製已公開發表之研討會論文集或研究報告；(B)為司法程序使用之必要，在合理範圍內，重製他人之著作
• 50.下列何者不是實務上判抄襲著作之要件？(A)是否實質近似；(B)是否有接觸著作；(C)全數引用是否有註明出處；(D)以上皆是
• 1. 有關管理資訊系統，下列敘述何者不正確？(A) MIS 是人機系統。(B) 系統設計通常採由下而上（bottom-up）的方式。(C) 建立一個充實的資料庫基礎是考慮彈性的一個良好出發點。(D)
• 三、圖三所示之電晶體 β = 120 ＞＞ 1（β + 1 ≈ β），VEE = +5 V，熱電壓（thermalvoltage）VT = 25 mV，ro → ∞，RB = 36 kΩ，RC = 1
• 50.當人們將定期存款轉為活期儲蓄存款時：(A) 增加 (B) 增加 (C)M2增加 (D)M2減少
• 2. 下列對於課程締造觀(enactment)的敘述何者有誤？(A)締造觀強調課程乃教師與學生一起創造的教育性經驗。(B)締造觀的課程實施近似目標模式，是 R. Tyler 於 1949 年所提出。
• 3. 藝文和體育領域的評量常常會使用「實作評量」(performanceassessment) 而不是紙筆測驗，而在使用實作評量時建立「評分規準」(rubrics)是重要的關鍵步驟。通常評分規準涉及兩
• 4. 王老師在教學研討會時感嘆，目前的學校課程著重的是認知歷程的發展，對於可達到情感陶冶或美感鑑賞目的的音樂、美術、舞蹈的情意課程則受到相當程度的忽視，對於這個忽視現象我們可稱情意領域課程成為學校課程
• 5. KWHLAQ 是實施「問題引導學習」(Problem-Based Learning)的策略之 一，其中的 Q (Questions)所指為何？(A)探究主題的問題(B)探究過程中所遭遇的問題(C
• 6. 跨年級教學通常有五種課程組織型態，如果王老師進行國語文大意教學 時，將三、四年級合班混齡教學，讓三、四年級學生各自學習其內容，並使用該年級的課文或教材進行不同教學重點。三年級初步學習摘取大意的策