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39.下列關於著作財產權之敘述,何者有誤?(A)著作財產權讓與之範圍依當事人之約定;其約定不明之部分,推定為依共有人數比例均分;(B)著作財產權得全部或部分讓與他人或與他人共有;(C)以著作財產權為質
問題詳情
39.下列關於著作財產權之敘述,何者有誤?
(A)著作財產權讓與之範圍依當事人之約定;其約定不明之部分,推定為依共有人數比例均分;
(B)著作財產權得全部或部分讓與他人或與他人共有;
(C)以著作財產權為質權之標的物者,除設定時另有約定外,著作財產權人得行使其著作財產權;
(D)共同著作,各著作人參與創作之程度不明時,推定為均等
參考答案
答案:A
難度:
計算中
-1
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38.下列關於著作財產權之存續期間,何者有誤?(A)共同著作之著作財產權,存續至最先死亡之著作人死亡後五十年;(B)法人為著作人之著作,其著作財產權存續至其著作公開發表後五十年;(C)著作財產權,除本
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40.下列何者不是著作合理使用與否之判斷基準之一?(A)利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響;(B)所利用之質量及其在整個著作所占之比例;(C)利用之目的及性質;(D)利用時是否曾試圖取得權利人之同
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42.下列何者並非商標之使用?(A)將商標用於商品或其包裝容器;(B)將商標用於與商品或服務有關之商業文書或廣告;(C)僅將商標用於贈品上;(D)將商標用於與提供服務有關之物品
41.下列關於懲罰性賠償之規定,何者有誤?(A)專利權侵害行為,如屬故意,法院得因被害人之請求,依侵害情節,酌定損害額以上之賠償。但不得超過已證明損害額之三倍;(B)營業秘密侵害行為,如屬故意,法院得
43.下列何者不得取得商標註冊?(A)立體形狀;(B)聲音;(C)氣味;(D)顏色
44.下列商標何者不具先天識別性?(A)獨創性商標;(B)描述性商標;(C)任意性商標;(D)暗示性商標
45.下列何者不是商標近似之態樣?(A)產品近似;(B)外觀近似;(C)讀音近似;(D)觀念近似
47.下列關於商標侵權之虞之海關查扣規定,何者有誤?(A)海關受理查扣之申請,應即通知申請人;如認符合前項規定而實施查扣時,應以書面通知申請人及被查扣人;(B)被查扣人得提供商標權人提供保證金三倍之保
48.下列關於著作出租權之規定,何者有誤?(A)錄音著作沒有出租權;(B)著作原件或其合法著作重製物之所有人,得出租該原件或重製物;(C)電腦程式著作有出租權;(D)以上皆正確
46.下列何者並非「商標混淆誤認之虞審查基準」之判斷項目?(A)商品識別性之強弱;(B)相關消費者對各商標熟悉之程度;(C)後系爭商標申請人多角化經營之情形;(D)實際混淆誤認之情事
49.下列何者不屬於著作權合理使用的態樣?(A)中央或地方機關、依法設立之教育機構或供公眾使用之圖書館,重製已公開發表之研討會論文集或研究報告;(B)為司法程序使用之必要,在合理範圍內,重製他人之著作
50.下列何者不是實務上判抄襲著作之要件?(A)是否實質近似;(B)是否有接觸著作;(C)全數引用是否有註明出處;(D)以上皆是
1. 有關管理資訊系統,下列敘述何者不正確?(A) MIS 是人機系統。(B) 系統設計通常採由下而上(bottom-up)的方式。(C) 建立一個充實的資料庫基礎是考慮彈性的一個良好出發點。(D)
三、圖三所示之電晶體 β = 120 >> 1(β + 1 ≈ β),VEE = +5 V,熱電壓(thermalvoltage)VT = 25 mV,ro → ∞,RB = 36 kΩ,RC = 1
50.當人們將定期存款轉為活期儲蓄存款時:(A) 增加 (B) 增加 (C)M2增加 (D)M2減少
2. 下列對於課程締造觀(enactment)的敘述何者有誤?(A)締造觀強調課程乃教師與學生一起創造的教育性經驗。(B)締造觀的課程實施近似目標模式,是 R. Tyler 於 1949 年所提出。
3. 藝文和體育領域的評量常常會使用「實作評量」(performanceassessment) 而不是紙筆測驗,而在使用實作評量時建立「評分規準」(rubrics)是重要的關鍵步驟。通常評分規準涉及兩
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5. KWHLAQ 是實施「問題引導學習」(Problem-Based Learning)的策略之 一,其中的 Q (Questions)所指為何?(A)探究主題的問題(B)探究過程中所遭遇的問題(C
6. 跨年級教學通常有五種課程組織型態,如果王老師進行國語文大意教學 時,將三、四年級合班混齡教學,讓三、四年級學生各自學習其內容,並使用該年級的課文或教材進行不同教學重點。三年級初步學習摘取大意的策
7. 下列對十二年課綱的「學習重點」的敘述何者有誤?(A)學習重點代表各領域/學科的主要內涵(B)學習重點通常包括了「學習表現」與「學習內容」(C)學習重點中的「學習表現」,在性質上非常接近九年一貫課
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10. 社會行動取向課程設計係肇基於公民社會的真實運作,與社區意識的普遍 覺醒,通常此取向的課程設計分為三階段實施,包括「社區學習階段」、 「社區探究階段」與「社區行動階段」,其中「社區學習階段」的主
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