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2. 下列對於課程締造觀(enactment)的敘述何者有誤?(A)締造觀強調課程乃教師與學生一起創造的教育性經驗。(B)締造觀的課程實施近似目標模式,是 R. Tyler 於 1949 年所提出。
問題詳情
2. 下列對於課程締造觀(enactment)的敘述何者有誤?
(A)締造觀強調課程乃教師與學生一起創造的教育性經驗。
(B)締造觀的課程實施近似目標模式,是 R. Tyler 於 1949 年所提出。
(C)締造觀接近於課程發展與設計的歷程模式,甚至於比歷程模式還要更 進一步偏重師生的主體經驗、意識及知識建構。
(D)相較於忠實觀,締造觀更重視師生的自主和真實經驗。
參考答案
答案:B
難度:
簡單
0.8
書單:
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11. 關於《偏遠地區學校教育發展條例》所稱的偏遠地區學校,在條文中所列舉的條件或因素,不包括下列哪一項?(A)社會經濟環境 (B)生活機能 (C)數位環境 (D)學校規模
12. 下列何者是最主要的考量條件? (A)所任教的班級是由少數的學生所組成(B)班級裡所有學生將進行共同的學科單元課程(C)教師將為不同年級、不同程度的學生設定不同的學習任務。 (D)教師不需要花太
由於部定的課程大綱沒有針對小校混齡教學的體制另行制定,擔任混齡教學的老師有必要基於各種教與學的條件,對所任教的領域課程進行調整, 以促成最有利的教學結果。當教師採用「適異化課程」(differenti
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16. 擔任混齡班的教師在考量班上不同年級的教學時間分配時,下列何者是較 適合的作法?(A)教師應基於學生學習需求,靈活分配全班教學、分年級教學及個別教 學時間。(B)教師應對班上所有不同年級學生採取
【題組】15. 承第 12 題,當教師認為應採取「平行課程」(parallel curriculum)型態來進行教學時,下列何者最不可能是教師的考量要件?(A)教師認為學生應獲得自學能力的發展機會(B
17. 下列有關國外實施跨年級混齡教學的成效或經驗之敘述,何者正確? (A)在國小階段,低年級學生較為幼小,可塑性較高,比起中高年級更適 合採取跨年級混齡編班。(B)教師事前有所規劃與準備,即便一位教
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20. 下列有關混齡教學發展狀況的陳述,何者正確?(A)不同國家所採取的混齡教學體制,在實際運作上仍存在著差異性。 (B)臺灣小學階段的跨年級混齡教學是近年來因應時代變遷的新興體制 (C)混齡跨年級教
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