【Chin-yin Chen】評論
重視各學科特質，每個學科都重視，所以是多科學習
【柯達】評論
39.統整課程的設計模式中，重視各學科特質，將學科的概念、原則視為學習重點，稱為： (A)多科課程 (B)科技課程 (C)超學科課程 (D)問題本位學習課程 選項(A)多科課程 ，應改為(A)多學科課程
【我要當老師】評論
課程組織型態：分科課程、相關課程、融合課程、廣博課程、核心課程、活動課程課程統整型態：單學科課程、多學科課程、跨學科課程(科際課程)、超學科課程從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。茲說明如下： 1.單一學科統整：是指單一學科內教材的重新組合。 2.多學科統整：學科的界限清楚，但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來。3.科際融合課程：學科的界限已被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。4.超學科統整：此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。