【WU chia ching】評論

根據重理解的課程設計（UbD），教師會優...

【越努力!越幸運!】評論

17.重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD)強調課程中運用「大概念」(big idea)以促進學生學習的理解。根據此原則，下列哪些是教師會優先選擇的學習內容？ 甲、具有明確標準答案的內容 乙、具有抽象性質的知識內容 (概念)丙、發生在特定情境下的內容 丁、屬於普遍性可類化的內容 (正向價值觀)(A) 甲乙(B) 甲丙(C) 乙丁(D) 丙丁大概念的掌握和正向價值觀的建構>>概念和價值觀應該屬於"抽象"，正向價值觀應該屬於"普遍可類化"，非特定情境下重理解的課程設計(UbD)美國的教育專家 Grant Wiggins 與Jay McTighe (一)「多元評量與生活情境結合的實作任務」、(二)「學習者中心」(三)「問題解決導向」培養學生適應未來...

【Mika】評論

UbD之英文全名為Understanding by Design，中文翻譯為「重理解的課程設計」（McTighe, J.與Wiggins, G.著，賴麗真譯，2008）。這是一套「建構導向」的教學設計框架，強調讓學生從學習過程中逐漸自行建構出學習的成果。五大原則：（一）用大概念引導學習者積極學習（二）協助學習者聚焦於持續理解（Enduring understanding）的六大面向（三）三階段的逆向設計（Backward design） 從目標訂定核心概念與問題實務理解導向的多元評量設計學習活動比較圖來源：善用UbD思維 - 教學發展與資源中心（四）將學習歷程成果集結成「相簿」，而非「快照」（五）利用UbD打造學習型社群（組織）其它詳見：基於UbD理論之技職課程設計與實踐(pdf檔) 資料來源...