問題詳情

25. 利用分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和內容，訂定教學目標、評量標準和設計教學活動的課程設計稱為：
(A)功能性課程
(B)能力本位課程
(C)生態本位課程
(D)生活經驗課程

參考答案

答案：B
難度：簡單0.7
統計：A(17),B(56),C(5),D(2),E(0)

用户評論

【用戶】JJm

【年級】高三上

【評論內容】能力本位課程:能力本位課程是先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和內容，訂定行為目標、評量標準，以及設計教學活動，使教師能照計畫逐步引導學生達到教育目標。先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備的知能，再據此決定課程範圍和內容。這是屬於下列哪一種課程? (A)能力本位課程 (B)生活經驗課程 (C)學科本位課程 (D)發展本位課程 教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 （身心障礙組）- 95 年 - 95年教師檢定特殊教育課程與教學#1843

【用戶】ティン

【年級】高三下

【評論內容】功能性課程主張教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能，使其能參與多樣性的社會生活。功能性課程有三項要素：功能性的活動與技能、自然情境、符合生理年齡。 功能性課程之特質包括：1.教學活動具有功能性與個別化；

【用戶】ティン

【年級】大一上

【評論內容】功能性課程主張教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能，使其能參與多樣性的社會生活。功能性課程有三項要素：功能性的活動與技能、自然情境、符合生理年齡。 功能性課程之特質包括：1.教學活動具有功能性與個別化；

【用戶】Ava Liou

【年級】高二下

【評論內容】生活經驗課程      1.生活經驗課程是以兒童當前及未來生活領域中的各種經驗與活動組織成不同的學習單元，而成為一統整課程。      2.打破傳統教學時數、科目限制，以「生活」為中心課程，編制方式以「單元」為主，即所謂的「單元設計法」。-------91.針對智能障礙學生在知覺上的缺損，採用下列何種教學法最有效？ (A) 工作分析教學法 (B) 同儕教學法 (C) 生活經驗統整教學法 (D) 直接教學法 教甄◆身心障礙組- 95 年 - 臺北縣95學年度國民中學正式教師聯合甄選及代理代課教師聯合筆試試卷科目： 特殊教育（身心障礙類） #1236答案：C http://vip.yamol.tw/item-91.%E9%87%9D%E5%B0%8D%E6%99%BA%E8%83%BD%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8...

【用戶】蔡小酒

【年級】高一下

【評論內容】功能課程 vs 發展性課程 vs 生態課程功能性課程：目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。決定課程內容之方法：選擇教學目標，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程。發展評量：找出重要的、具功能性、且適合生理年齡的課程目標和內容。獨立生活技能的標準參照評量。適用對象：對於多重障礙學生而言，障礙狀況越嚴重，種類越多，發展限制越大，則採功能性課程。適合年紀較大者，年齡越長，功能性課程的比例就越重。EX：到高職部，就不能再做知動課程的訓練了，此時知動課程就必須與職業課程結合，而非單純的只在訓練知動方面的技能而已。適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者。優缺點：優點─考量學生本身...