【Emily Peng】評論

轉貼自最佳解!Phoebe Wang 國三下 (2012/03/03 09:37):讚8人教師在教學過程中，以實務問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。由建構主義觀點而來，學習在社會環境中建構知識的過程，而非直接獲取知識，因此學生不只是在教師傳授中得到知識，更重要的是在小組中學習。教師必須扮演激勵者和觀察者的角色。是一種挑戰學生「學會學習」的教學活動，其優點如下：激起學生學習動機、培養高層次思考能力、強化學生後設認知能力、真實情境運用。

【fuyen523】評論

班杜拉(Bandura)認為道德行為是個人在所生活的社會中受到環境因素的影響，並經由學習的歷程而建立的一種行為。其中三個基本概念為：1.抗拒誘惑：是指在具有誘惑力的情境之下，個人能依據社會規範的禁忌，對自己的慾望、衝動等行為傾向有所抑制，使自己在行動上不致做出違犯社會規範的行為。2.賞罰控制：從獎賞的觀點，道德行為只是合於預期標準的行為。個體某種自發性行為之後，因其合於預期的社會規範或行為標準，結果得到獎賞，此種行為因而獲得強化，自然獲得保留，以後同樣情境重現時，個體也將出現同樣的行為。(此階段特別強調操作制約中的增強作用。)3.楷模學習(modeling，也稱觀察學習)：單憑看到別人因合於道德的行為表現而受到獎賞時，也同樣學習到而自行加強；但如果看到別人因違犯道德的的行為而受到懲罰時，也會學習到抑制自己的行為。顯而易見，班杜拉社會學習論的道德理論，重視學習與模仿的歷程，強調經由獎勵與懲罰所產生的正負增強作用，能使個體學到抗拒誘惑而建立德行。

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