【(❛◡❛)竹定風☼】評論

議題中心教學法：結構性爭論--------解

【第第】評論

議題中心教學模式１．面對爭議議題　　以學生的認知為基礎界定問題，協助學生瞭解問題的背景， 確認欲討論之議題是否有次要議題，此步驟　　強調舊經驗與新知識的連結。２．經歷衝突情境　　引導學生經歷議題的衝突情境，將各種不同的觀點逐一呈現，幫助學生瞭解議題的爭論點，並培養角色　　取代的能力。３．蒐集相關資料　　蒐集與議題相關的資料，並重新思考及界定議題，考慮因果關係，此步驟牽涉議題的事實、定義、與道　　德層面的思考。４．重建個人觀點　　重新呈現個人觀點，說明支持的理由，並提出解決議題方案的實施程序。

【106考上新北市正式教師!】評論

問題導向學習problem-based learning陳志銘2012年10月圖書館學與資訊科學大辭典名詞解釋:(一) 定義問題導向學習（problem-based learning，簡稱PBL）是一種課程設計與教學模式，係以學習者為中心並利用真實的問題來引發學習者討論，透過老師決定教學目標與進行問題的引導，藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力，有效提昇學習者自主學習的動機，並進行目標問題的知識建構、分享與整合。(二) 問題導向學習模式學者Edens綜合過去學者所提出之問題導向學習模式步驟並簡化之後，將問題導向學習模式分成以下三個階段：（1）問題發展（problem development），目標問題可由教師自行決定、師生共同決定及學習者之間共同決定三種，...

【106考上新北市正式教師!】評論

議題中心教學法以議題中心教學法為主的教學，課程主要從生活經驗的問題出發，教師利用試探性問題引導兒童對議題進行一連串的反思，以擴展兒童的深度思考與分析問題的觀點其次，透過學習小組一連串的研究與討論過程，重塑價值觀，以做出合理化的決定與行動方案最後，更將其學習結果帶入社區，互動分享，與生活經驗做更緊密之連結。 在議題中心課程設計的教學過程中，教師扮演著引導者的角色，協助兒童對議題的界定與討論亦是資源者的角色，協助提供兒童與議題相關的資料管道更是氣氛的催化者，參與討論過程，經營支持與開放。問題導向學習問題導向學習係以問題作為核心，配合教師所設計之教學環境，提供學習者進行問題相關資料的蒐集、思考與討論等合作式學習互動，進而整合問題的相關資訊，以達解決問題之目的。