【馬自達】評論

‧歌唱教學宜採無伴奏，讓學習者不依賴樂器的伴隨而能獨立地從範唱者的歌聲中聆聽到歌曲單純的美，進而辨別、內化、記憶而後吟唱，這是建立音感的最佳途徑，更是培養音樂能力重要的第一步。

【馬自達】評論

教學工具一、手號源自於英國人柯文（John Curween, 1816-1880）為歌唱教學所設計的教學工具。手號是以視覺表徵來表現音的高低關係，讓學習者藉由動作的提示理解高低音抽象概念。手號形狀的設計也有提示各音在調性中的意義。例如：手號do（拳號）、ti（上揚）、fa（下傾）分別表示了主音以及音向上，向下解決的特性。二、首調唱名這是一套〝移動Do〞的唱名系統，唱名do re mi fa sol la ti do'。目的為增進視唱效果，由英人葛洛薇（Sarah A. Glover）所創，後由柯文發揚光大。藉由首調唱名建立各音之間的音程感，認識音的功能和彼此的關係，也更能夠接續對音程、和弦、和聲的理解和運用。三、節奏唱名源自於法國音樂家及教師Emile-Joseph Cheve，目的是幫助初學者感應教學對象。

【黃綉雯】評論

高大宜音樂教學法特性1.強調唱歌2.以手語輔助視唱3.注重節奏4.使用首調唱名5.以五聲音階為學習基礎6.音程循序7. 注重兒童音樂教育素材8. 強調母語法9. 強調聽音訓練10.唱遊方式的音感教學法11.即興創作

【RenChun Lin】評論

會考嗎= =