【芬妮】評論

學務主任建議蔡老師繼續忽略學生變本加 厲...

【ta11082005】評論

消弱：當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。注意要點：1. 該技術常使用在處理學生以不適當的行為來吸引他人的注意，或逃避工作或責任時。施行該技術的初期，學生不適當行為的強度與頻率常常會增加(削弱徒增)，教師必須堅持；但若有安全上的顧慮，就不要使用這項技術，例如：自傷行為、偷竊。2. 可配合區別性增強，故意不予理會不適當行為，而當適當行為發生，則立即給予增強。例如：學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意，當他發怪聲時故意不予理會，而當他應老師要求唸課文時，讚美他唸課文的行為。3.在使用時，應先確認學生的問題行為的功能是否想吸引他人注意，若經評估發現功能並不是，則不該使用削弱此策略，否則使用策略將無效用。

【111正式老師】評論

消弱陡增: 行為初期不減反增

【RenShiang Jen】評論

解鎖，不販賣學務主任建議蔡老師繼續忽略學生變本加 厲的行為，並在側門張貼公告:「這學期此門永遠關閉」。學務主任的做法可回應下列哪一種現象？ 注意題目不是在問學務主任的行為，而是問學務主任回應的是學生哪一種現象，亦即重點是學生變本加厲的行為是什麼現象。 答案(C) 消弱陡增（extinction burst），指行為被消弱的初期，行為者行為的頻率不減反增的情形，如同題目所述學生變本加厲的行為。 (A) 消弱→此是學務主人對學生的行為，非學生的行為。(B) 過度矯正（over correction）→製造一個較錯誤發生前良好的環境，幫助矯正學生行為。(D) 高層制約學習（higher order conditioning）→利用制約刺激和制約行為，再往上一層進行制約學習...