【Bella Wu】評論

感謝Katherine Lin提供資料資優低成就學生問題與輔導 蔡典謨教授

【Alan Liao】評論

請教"在學術上擁有很低的自我覺知"和"低自我概念"差別於?

【Catalina Zeng】評論

邊姆 (DarylBem, 1967) 提出自我覺知理論(self-perception theory)，主張個人由自己的行為，來推論自己的態度。例如：我上課遲到，因為我不喜歡這門課(葉重新，1998)。個人瞭解自己的過程就和瞭解別人一樣，是透過觀察行為所獲得。因此，個人想要瞭解自己的態度，同樣也是藉由對外顯行為的推論而獲得(危芷芬等著，2006)。

【Amber Lin】評論

"很低的自我覺知"和"低自我概念"有什麼不同呢？還是不太清楚＞＜

【Judy Fang】評論

資賦優異學生中，有些雖然智商很高，但在學校的學業表現卻比預期的成就水準低落，稱之為「低成就資優學生」。造成資優學生低成就的原因，主要包括四方面：(1)學生個人的因素：缺乏學習動機與興趣、情緒困擾、自我觀念低落、不良的學習習慣等；(2)學校教育因素：如學制缺乏彈性、課程教材沒有挑戰性、不良的師生關係或同儕關係；(3)家庭環境因素：如不利的社會經濟背景、父母不當的教育態度、不良的家庭氣氛；(4)學習障礙影響等。低成就資優學生除了在學業上表現欠佳外，亦常表現一些行為問題，如反抗權威、人際關係欠佳、不能如期完成作業、在團體中有退縮的傾向、無法集中注意力、惡作劇等。 　　低成就資優學生具有發展的潛力，學校若能給予適當的輔導，將可促使其才能充分發展，裨益個人，造福社會，以免人力資源的浪費。因此，低成就資優學生的輔導近來逐漸受到關切，亦為資優教育的重要課題。

【fu我要當老師】評論

https://www.thenewslens.com/article/67372