【用戶】相信自己的選擇！！

【年級】高二下

【評論內容】借分享106小雯幼教師 高一下 (2017/03/08) 69 教師在設計或改良小組合作學習策略時，必須先瞭解了合作學習的理論基礎，並注意小組合作學習的五個基本要素(引自Ellia，2007，p.142)：(一)積極互相依賴(二) 個別績效責任(三) 面對面互動(四)培養合作技巧(五) 反思和分析的時刻唯有如此，才能在不違背合作學習基本精神的前提下，量身訂做適合學習者的合作學習策略。 1. 學生小組成就區分法 STAD是Robert Slavin於1978年發展出來的教學法，也是合作教學中最簡單的一種方法。其實施步驟有（林寶山，民87）：（1）全班團體教學；（2）小組學習；（3）學習評量；（4）計算成績；（5）學習成就表揚。  2. 小組遊戲比賽法 TGT...

【用戶】相信自己的選擇！！

【年級】高二下

【評論內容】借分享106小雯幼教師 高一下 (2017/03/08) 69 教師在設計或改良小組合作學習策略時，必須先瞭解了合作學習的理論基礎，並注意小組合作學習的五個基本要素(引自Ellia，2007，p.142)：(一)積極互相依賴(二) 個別績效責任(三) 面對面互動(四)培養合作技巧(五) 反思和分析的時刻唯有如此，才能在不違背合作學習基本精神的前提下，量身訂做適合學習者的合作學習策略。 1. 學生小組成就區分法 STAD是Robert Slavin於1978年發展出來的教學法，也是合作教學中最簡單的一種方法。其實施步驟有（林寶山，民87）：（1）全班團體教學；（2）小組學習；（3）學習評量；（4）計算成績；（5）學習成就表揚。  2. 小組遊戲比賽法 TGT...

【用戶】學如逆水行舟，不進則退

【年級】小一下

【評論內容】(B)認知學徒制：指具有實務經驗的專家藉示範、講解，引領新手進行學習；透過彼此的社會互動， 新手主動建構知識學習的過程。 *先教"整體"的技能，再教"局部"的技能(D)直接教學法：1.教師直接把教學目標清楚陳述後，將教材劃分為許多"小部分"但卻相關聯的學習內容。2.透過訂正性的回饋與練習，以達到"精熟學習"的教學方法。3.採用以"解釋"、"舉例"和"練習回饋"的形式(多元呈現的教學方式)。

【用戶】Yoshmer

【年級】小三上

【評論內容】C.F.105中區教甄考古題ANS:(A)48.有關合作學習法的敘述，下列何者較合宜？(A)教師提供每位小組成員指定任務的部分資訊，以促進合作(B)重視團體共識，鼓勵小組成員捨棄個人的意見，以促進合作(C)將能力相同或相近的幼兒分在同一組，以避免競爭促進合作(D)教師應評量小組的整體表現，而非成員的個人表現，以促進合作解析:(B)合作學習乃是均等學習機會，每人分配任務不同，彙整時，能力高的提供意見及想法給予能力弱者(C) 合作學習採「異質性分組」(D) 重視個人績效，但「團體表揚」/教師也必須重視每位學生對小組的貢獻。合作學習：鼓勵學生個人達成團體目標的一種教學方法，學生在異質性團體中一起學習，鼓勵彼此並分享經驗，其特色有：1.異質分組...