問題詳情
4.某位老師在發展補救教學的成就測驗時，根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干題項，再 邀集資深教師審題。其次，找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後，分析期末成績與成就 測驗分數兩者間的關係，以評估此一成就測驗的品質。請問，此位教師在編製過程中可能未考 量下列哪一項效度？
(A)區別效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度
參考答案
答案：A
難度：適中0.448461
統計：A(335),B(182),C(123),D(107),E(0)
用户評論
【用戶】曾瑋誠
【年級】小二上
【評論內容】內容效度：雙向細目表同時效度：找一份類似的測驗一起比較測量結果
【用戶】Yenju Tsai
【年級】高二上
【評論內容】校標關聯效度: 同時效度 預測效度構念效度: 輻合效度 區別效度
【用戶】mimi
【年級】高二上
【評論內容】 建構效度（construct validity）：建構效度（或構念效度）是用於多重指標的測量情況。此類效度也有兩個次類型： （1）聚合效度（convergent validity）：當測量同一構念的多重指標彼此間聚合或有關連時，結果應呈現正相關，就有此種效度存在。 （2）區別效度（discriminant validity）：此種效度也稱之為分歧效度（divergent validity），與聚合效度相反。此類效度是指當一個構念的多重指標相聚合或呼應時，則這個構念的多重指標也應與其相對立之構念的測量指標有負向相關。