【評論主題】18.依據學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項，教師若要求學生站立反省，每日累計不得超過多久時間?(A)10 分鐘 (B)20 分鐘 (C)1 小時 (D) 2 小時
【評論內容】修正「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」部分規定。二十二、教師之一般管教措施教師得採取下列一般管教措施：適當之正向管教措施（參照附表二）。
要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時。
http://edu.law.moe.gov.tw/NewsContent.aspx?id=4004
【評論主題】25.國二的杰明在校學習認真，成績優異。根據五大人格特質理論，杰明的人格特質比較屬於下列何者？(A)神經質(neuroticism) (B)友善性(agreeableness)(C)嚴謹性(consc
【評論內容】
得出五因素模型的一個很重要的方法就是基於問卷研究。科斯塔（Costa）等人根據對16PF的因素分析和自己的理論構想編製了測驗五因素的NEO—P1人格量表人格結構中的五個因素後來被稱為“大五”（big five），強調該人格模型中每一維度的廣泛性。這五個維度因素是神經質（N）、外傾性（E）、經驗開放性（O）、友善性（A）和認真性（C）。
這五種人格特質是：
神經質（N）：焦慮、敵對、壓抑、自我意識、衝動、脆弱外傾性（E）：熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀經驗開放性（O）：好奇、興趣廣泛、有創造力、有創新性、富於想象、非傳統的友善性（A）：信任、直率、利他、依從、謙虛、移情嚴謹性/認真性（C）：勝任、條理、盡職、成就、自律、謹慎【評論主題】24.根據我國少年事件處理法(民國 94 年 5 月 15 日修正)第五十四條規定，少年轉介輔導處分及保護處分之執行，至多執行至滿幾歲為止？(A)十五歲 (B)十七歲 (C)十九歲 (D)二十一歲
【評論內容】少年事件處理法第 53 條
保護管束與感化教育之執行，其期間均不得逾三年。
第 54 條
少年轉介輔導處分及保護處分之執行，至多執行至滿二十一歲為止。
執行安置輔導之福利及教養機構之設置及管理辦法，由少年福利機構及兒
童福利機構之中央主管機關定之。資料來源：全國法規資料庫https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=C0010011
【評論主題】7.後設認知的概念是針對學習內容、學習狀態的認知。下列哪一項較有後設的意涵？(A)程序記憶 (B)自我調節 (C)編碼特定 (D)特徵整合
【評論內容】後設認知策略Metacognitive Strategies後設認知策略是一種系統的訓練計畫或方法。學生要獲得有效的學習，便必須了解所要學習的材料、自己的能力及特質、使用有效的方法和技巧、適當的使用時間和使用的原因及使用效果。後設認知策略便是依這些條件和知識而做的計畫。 1.傅來福(J.H. Flavell)的研究指出：後設認知策略強調訓練學生自我覺知和對自我學習歷程的檢討，包括下列四個條件：(1)訓練學生獲得各種學習方法的行動(2)訓練學生了解學習目標(3)促進學生學習後的體驗和感受的訓練(4)幫助學生了解知識儲存的方法和使用。
2.布朗(A.L. Brown)認為有效的後設認知策略包括三種：(1)基模知識訓練：提供學生基本認知結構訓練，例如教學生使用記憶術、...
【評論主題】24. 下列文句，何者沒有使用「映襯」修辭？(A)殷憂而道著，功成而德衰(B)竭成則胡、越一體，傲物則骨肉為行路(C)有善始者實繁，能克終者蓋寡(D)載舟覆舟，所宜深慎
【評論內容】
(B)竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。
語譯：能盡誠心待人，雖是像北胡和南越那樣疏遠的人，也能和我們合為一體；如果傲慢待人，就是骨肉至親的人，也會變成漠不相關的路人。
諫太宗十思疏 魏徵
http://ftp.nssh.ntpc.edu.tw/china/chinese/14/%E8%AB%AB%E5%A4%AA%E5%AE%97%E5%8D%81%E6%80%9D%E7%96%8F.htm
【評論主題】40.將成員組成若干工作團隊，並建立溝通網路，是屬於應用哪類領導理念 ?(A)服務領導(B)催化領導(C)道德領導(D)願景領導
【評論內容】
服務領導（Servant- Leadership）的假設前提在於「我領導所以我服務」、「領導是來自其個人的內在召叫（calling）而願意為他人付出與熱忱奉獻的精神」。服務領導人始於一種想為他人服務的自然感覺，是有意識的選擇，而這個意識鼓舞他去領導，並把他人的需求放在領導者個人及組織利益之上。
催化領導（facilitative leadership）係指透過與部屬的良性互動，激發全體成員齊心一致為組織或團隊效力，使組織能不斷順利進行調適、解決問題，進而提升組織效能的一種領導策略。亦即組織成員在領導者的催化之下，主動積極參與組織任務的過程。
轉型領導(transformational leadership)是指組織領導人應用其過人的影響力，轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心...
【評論主題】25.提出科層體制理論者是:(A)H.Simon (B)M.Weber (C)A.Halpin (D)Peter M.Senge
【評論內容】
科層體制理論是一種以法定的權力為基礎，以實現「效率」和「合理性」為主要目標的組織學說。
主要代表人物為韋伯(Max Weber, 1864~1920)。
科層體制的概念是一種理想型式，其特徵主要有七：
(1)權威階層：即組織的結構要像金字塔般的型態，分層辦事，上一層級管理下一層級
(2)法規條例：即每個組織都應建立一致性的抽象法規系統，以規範組織的運作
(3)專職分工：即組織中所有的工作，均應有專職
(4)不講人情：即法規之前，一視同仁，任何的決定均要避免情感的衝動或個人的好惡
(5)書面案卷：即組織的所有活動、決定或法令等，均應書面化，以文字加以記錄
(6)支薪用人：即組織編制內人員領有一定的薪水，可以依年資、成就而升遷
(7)資源控制：即組織的資源...
【評論主題】18.依據學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項，教師若要求學生站立反省，每日累計不得超過多久時間?(A)10 分鐘 (B)20 分鐘 (C)1 小時 (D) 2 小時
【評論內容】修正「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」部分規定。二十二、教師之一般管教措施教師得採取下列一般管教措施：適當之正向管教措施（參照附表二）。
要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時。
http://edu.law.moe.gov.tw/NewsContent.aspx?id=4004
【評論主題】24.根據我國少年事件處理法(民國 94 年 5 月 15 日修正)第五十四條規定，少年轉介輔導處分及保護處分之執行，至多執行至滿幾歲為止？(A)十五歲 (B)十七歲 (C)十九歲 (D)二十一歲
【評論內容】少年事件處理法第 53 條
保護管束與感化教育之執行，其期間均不得逾三年。
第 54 條
少年轉介輔導處分及保護處分之執行，至多執行至滿二十一歲為止。
執行安置輔導之福利及教養機構之設置及管理辦法，由少年福利機構及兒
童福利機構之中央主管機關定之。資料來源：全國法規資料庫https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=C0010011
【評論主題】25.國二的杰明在校學習認真，成績優異。根據五大人格特質理論，杰明的人格特質比較屬於下列何者？(A)神經質(neuroticism) (B)友善性(agreeableness)(C)嚴謹性(consc
【評論內容】
得出五因素模型的一個很重要的方法就是基於問卷研究。科斯塔（Costa）等人根據對16PF的因素分析和自己的理論構想編製了測驗五因素的NEO—P1人格量表人格結構中的五個因素後來被稱為“大五”（big five），強調該人格模型中每一維度的廣泛性。這五個維度因素是神經質（N）、外傾性（E）、經驗開放性（O）、友善性（A）和認真性（C）。
這五種人格特質是：
神經質（N）：焦慮、敵對、壓抑、自我意識、衝動、脆弱外傾性（E）：熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀經驗開放性（O）：好奇、興趣廣泛、有創造力、有創新性、富於想象、非傳統的友善性（A）：信任、直率、利他、依從、謙虛、移情嚴謹性/認真性（C）：勝任、條理、盡職、成就、自律、謹慎【評論主題】13.八年級的小花無法跟同儕建立良好關係，張老師建議她在人際相處上可以主動分享自己的事情。張老師給予小花的是下列哪一種社會支持？(A)情緒性 (B)工具性 (C)訊息性 (D)行為性
【評論內容】
1.情緒支持(Emotional support)功能:社會支持讓人在壓力情境下，能感到安心、被愛。
2.工具式支持(Instrument aid support)功能:又稱實質的支持，是對被支持者提供行動、物質或其他直接的協助。
3.訊息支持(Informational support)功能:是對被支持者提供意見、忠告、問題解決、消息之分享、參與計畫之安排等。
【評論主題】7.後設認知的概念是針對學習內容、學習狀態的認知。下列哪一項較有後設的意涵？(A)程序記憶 (B)自我調節 (C)編碼特定 (D)特徵整合
【評論內容】後設認知策略Metacognitive Strategies後設認知策略是一種系統的訓練計畫或方法。學生要獲得有效的學習，便必須了解所要學習的材料、自己的能力及特質、使用有效的方法和技巧、適當的使用時間和使用的原因及使用效果。後設認知策略便是依這些條件和知識而做的計畫。 1.傅來福(J.H. Flavell)的研究指出：後設認知策略強調訓練學生自我覺知和對自我學習歷程的檢討，包括下列四個條件：(1)訓練學生獲得各種學習方法的行動(2)訓練學生了解學習目標(3)促進學生學習後的體驗和感受的訓練(4)幫助學生了解知識儲存的方法和使用。
2.布朗(A.L. Brown)認為有效的後設認知策略包括三種：(1)基模知識訓練：提供學生基本認知結構訓練，例如教學生使用記憶術、...
【評論主題】6.黃老師在發展新測驗時，想要建立該測驗的信度。但在客觀條件限制下，她無法針對施測對象重複施測，也無法測驗複本。在此種情況下，黃老師可採用下列何種信度係數？(A)穩定係數 (B)等同係數(C)區別係數
【評論內容】
重測信度=穩定係數
副本信度，同一時間連續施測=等值係數
複本信度，不同時間施測=穩定且等值係數
【評論主題】4.某位老師在發展補救教學的成就測驗時，根據自己的教學經驗及雙向細目表擬定若干題項，再 邀集資深教師審題。其次，找一份類似的測驗一起比較測量結果。最後，分析期末成績與成就 測驗分數兩者間的關係，以評估
【評論內容】
建構效度（construct validity）：建構效度（或構念效度）是用於多重指標的測量情況。此類效度也有兩個次類型：
（1）聚合效度（convergent validity）：當測量同一構念的多重指標彼此間聚合或有關連時，結果應呈現正相關，就有此種效度存在。
（2）區別效度（discriminant validity）：此種效度也稱之為分歧效度（divergent validity），與聚合效度相反。此類效度是指當一個構念的多重指標相聚合或呼應時，則這個構念的多重指標也應與其相對立之構念的測量指標有負向相關。