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• 59.近年來，國內外皆開始重視低代表性群體（underrepresented）的資賦優異，下列何者不屬於此群體？(A)身心障礙資賦優異學生 (B)來自低收入家庭的資賦優異學生(C)女性資賦優異學生 (
• 60.有關雙重特殊需求學生的鑑定，下列敘述何者正確？(A)雙重特殊需求學生主要鑑定人員為資賦優異教師(B)雙重特殊需求學生的鑑定，初步篩選應該要使用個別化智力測驗較準確(C)我國雙重特殊學生的身心障礙
• 61.學者 Wiggings 與 McTighe 的「重理解的課程設計」（Understanding by Design）中，提出「逆向設計」（backward design model）設計課程，下
• 62.李老師參考「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」進行創造力課程的規劃，下列李老師所整理的內容，何者有誤？(A)創造力的「學習內容」包含「創造性人格特質」、「思考歷程」、「創意成
• 63.下列關於資賦優異教育學者 B. Clark 的統整教育模式（IEM）敘述，何者正確？(A)IEM 的結構具有複雜、彈性且去中心化的特性，並且是一個符合大腦運作型態的學習方法(B)強調一個回應性且
• 64.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A)管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B)管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二個標
• 65.下列哪一項敘述符合該位學者的資賦優異教育理念？甲、Stanley 的才能鑑定與發展模式採用高難度的測驗來鑑定學生乙、Maker 提出多元族群優勢智能發掘模式丙、Williams 提出資賦優異教育
• 66.下列何者符合當前國內資賦優異教育的實務現況？(A)不分教育階段別的資賦優異學生，可依其資賦優異教育需求申請鑑定提早上大學就讀(B)學校若只有一位資賦優異學生，也要為其擬定個別化教育計畫(C)國中
• 67.沈老師欲培養國小資賦優異學生發展多元智能的內省智能，較適合規劃下列哪一項學習活動？(A)自我調適的學習活動 (B)肢體遊戲的學習活動(C)參觀藝術館的學習活動 (D)操作樂高積木的學習活動
• 68.實施資賦優異教育之加速制，最需要考量下列哪些因素？甲、學生的社會情緒和生理的成熟準備度 乙、學生在課業的表現，具有高度能力和潛能丙、學生能熟練其同齡課程內容和概念的程度 丁、家庭父母能提供孩子的
• 69.將資賦優異學生的各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點加以結合，是何種學習內容調整的作法？ (A)加深 (B)加廣 (C)濃縮 (D)重整
• 70.行政院於 2022 年九月推動「班班有網路 生生用平板」-中小學數位學習精進方案，目的要加強學生數位科技應用能力，熟悉數位學習平臺、工具與資源使用，並運用數位學習平臺培養自主學習能力。該方案內容
• 71.學者彭淑玲、陳學志與黃博聖就把擴散性思考能力與數學科結合，提出「九點問題」，主要是呈現多個由九個點組成的圖形，並請個體畫出各種能把點連成面積為 2 cm2 的圖形，愈多愈好。如此一來，個體在面對
• 72.下列資賦優異教育課程模式之中，哪些模式有加速學習的課程規劃?甲、Renzulli 全校性充實模式 乙、Betts 自主學習者模式丙、Gardner 多元智能模式 丁、VanTassel-Bas
• 73.以 Guilford 智能結構模式（Structure of Intellect）作為創造思考訓練的參考架構，引導學生產出之思考結果，何者最有利於創造思考的表現？(A)關係 (B)系統 (C)轉
• 74.黃老師為五年級資賦優異學生規劃創造力課程，準備以「AI 新世紀」的主題，以「AI 的原理與發展趨勢」、「AI 之推廣對人力發展的影響」、「生成式 AI 的創新應用方案」、「AI 與人類的戰爭與和
• 75.劉老師為中年級資賦優異學生的創造力特殊需求，設計一個防災教育議題融入科學領域及社會領域的跨領域統整課程，以「提升大眾運輸之群聚安全」為主題，帶領資賦優異學生運用創造性問題解決模式（Creativ
• 76.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上「千鳥格紋布」（Houndstooth
• 78.根據《桃園市高級中等以下學校資賦優異學生縮短修業年限實施要點》相關規定，下列何者正確？甲、學校應組成縮短修業年限資賦優異小組，對申請學生進行評量作業乙、縮短修業年限涵蓋不同教育階段者，應邀集學區
• 77.有關社經文化地位不利資賦優異學生的鑑定，下列敘述何者有誤？(A)應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序(B)偏遠地區、低收入戶、原住民、新移民之學生具有資賦優異潛能者均屬之(C)宜根據學生
• 79.根據「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」，下列哪些學習表現屬於領導才能領域的關係導向之內涵？甲、勇於為自己造成的錯誤向對方真誠的道歉並修正行為乙、在團隊合作中發揮潛能，並能兼
• 80.Gagné 提出「資優（gifts）與才能（talents）的區分模式」（DMGT），將天賦能力和才能區分，下列敘述何者不符合其理論觀點？(A)DMGT 訂定資優、才能為前 10%，臺灣資賦優異
• 81.下列有關教育部國民及學前教育署補助直轄市縣（市）政府辦理雙重特殊需求學生發掘與輔導方案實施計畫之敘述，何者正確？(A)實施對象為身心障礙資賦優異學生，需同時符合身心障礙及資賦優異身分者方能提出申
• 82.「魏氏兒童智力量表」第五版（WISC-V）可以獲得 FSIQ 和五項主要指數分數，下列哪一個主要指數分數不包含在內？(A)視覺空間 (B)知覺推理 (C)工作記憶 (D)流體推理
• 84.陳老師將【《了解挑戰》：建構機會、探索資料、架構問題→《產生主意》→《準備行動》：發展解答、建立接受】等步驟，依序融入機器人單元的教學活動中，來激發資賦優異學生創造和聚斂性思考，以產出問題解決的