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18. 當普通班導師懷疑班上學生可能有特教介入需求時,下列轉介觀點和做法何者錯誤?(A) 全學年任何時候導師皆可轉介個案至輔導處(B) 轉介個案前導師需先透過班級經營輔導學生(C) 先召開個案轉介會議
問題詳情
18. 當普通班導師懷疑班上學生可能有特教介入需求時,下列轉介觀點和做法何者錯誤?
(A) 全學年任何時候導師皆可轉介個案至輔導處
(B) 轉介個案前導師需先透過班級經營輔導學生
(C) 先召開個案轉介會議再評估是否需特教資源介入
(D) 若特教組接受轉介後,導師輔導介入可先停止
參考答案
答案:D
難度:
非常簡單
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用户評論
【
Curtis Lim
】評論
(D) 若特教組接受轉介後,導師輔導介入可先停止接受轉介後,導師的輔導介入仍須持續進行。
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17. 有四位老師正在談論對智能障礙鑑定的觀點,請問何者錯誤?(A) 主要以團體智力測驗得分是否明顯低下來判定(B) 智能障礙者生活功能可透過適性支持來改善(C) 智能障礙者的學科表現必定較同年齡者顯
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19. 賈老師在教導尺規作圖時,發現部分學生受限於動作協調能力,無法精準的使用圓規畫圓。請問何種課程調整方式應放入最後考量?(A) 教師給予肢體協助,但學生需完成所有作圖步驟(B) 教師示範完整作圖步
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20. 關於同儕互助學習策略(peer-assisted learning strategies,簡稱 PSLS),下列觀點何者錯誤?(A) 是合作學習(cooperative learning)的一
21. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,下列哪一位學生的現況資料收集,已能符合智能障礙的基準?(A) 即將入小學的小美,IQ 為 70,在認知學習上有明顯障礙(B) 資優生阿強因中風而損傷腦部
22. 下列有關身心障礙學生特殊需求領域課程之敘述,何者正確?(A) 適用對象包括身心障礙學生和身心障礙資賦優異學生(B) 每位身障生不論障礙類別都需要特殊需求領域課程(C) 特殊需求領域課程屬於一般
23. 有四位教育相關人員提出他們對教學的敘述,請問哪一位符合實證本位實務(evidence-basedpractice)的做法?(甲)直接教學法是有效實務,我取其「同質分組」和「同聲反應」這兩個關鍵
24. 小樂是特教班的重度障礙學生,每天午餐時都需要老師餵食。今天,老師故意轉身幫助別人,不看小樂,只有小樂使用溝通板表示「請餵我」,老師才轉身去餵他吃一口飯。請問這位老師是使用哪一個教學法?(A)
25. 當學生處於以下哪個學習階段時,最需要使用提示策略來幫助他學習?(A) 習得階段(B) 熟練階段(C) 精熟階段(D) 維持階段
26. 為了幫助學習功能嚴重缺損的國中學生有意義地學習自然科學,下列做法何者正確?(A) 觀看影片以提供生活經驗(B) 把自然科學概念融入功能性目標(C) 進行以同年級自然科學概念為主的探究(D) 讓
27. 特教教師在實施身心障礙相關之特殊需求領域課程時,下列教學實施原則何者不正確?(A) 學習表現與學習內容編碼的流水號代表學習的次序,老師應依順序教學(B) 學習表現或學習內容的選擇,可視學生狀況
28. 對集中式特教班的學習功能嚴重缺損學生而言,下列敘述何者正確說明「與普通課程接軌」之意涵?(A) 挑選同年級普通班學生所使用的教科書(B) 讓學習功能嚴重缺損學生到普通班一起上課(C) 和同年級
29. IEP 的需求分析指出學生需要加強自我倡導的認識和自我覺察的能力。老師在規劃課程時,應該參考特殊需求領域的哪個科目的學習重點?(A) 職業教育(B) 社會技巧(C) 生活管理(D) 溝通訓練
30. 有四位老師提出有關重度智能障礙學生課程規劃的看法,哪些是不正確的做法?(甲)只要普通班有的科目,學生之個別課表也要有此科目(乙)刪除學科領域之學習,改成所需之特殊需求領域課程(丙)因為是重度障
31. 一位極重度的智能障礙學生因為智力功能低下,幾乎無法參與特教班的學科學習,他的 IEP中有一個特教服務需求是提供功能性動作訓練的課程,而且全班只有他有此課程的需求。請問以下何者不是恰當的課程調整
32. 「學習信念的檢視和調整方法」是身心障礙相關之特殊需求領域「學習策略」課程中哪一個主題之學習內容?(A) 認知策略(B) 態度與動機策略(C) 環境調整和學習工具運用策略(D) 後設認知策略
33. 以下有關百餘年來臺灣特殊教育的發展脈絡敘述,何者正確?(A) 始於慈善事業,繼以社會福利,再走向特殊教育(B) 學校特殊教育的主要對象,從認知功能障礙者,轉變為感官障礙者(C) 先有特殊班和資
34. 在國中階段任教的老師,不會遇到下列哪類障礙的學生?(A) 自閉症(B) 情緒行為障礙(C) 發展遲緩(D) 身體病弱
35. 下列哪位學生有「類化」的困難?(A) 小平會做兩位數的加法運算,但不會做減法運算(B) 大安學會英文字母的草寫後,就不會寫印刷體(C) 明明會綁運動鞋的鞋帶,但不會綁皮鞋的鞋帶(D) 小樂學會
36. 因應智能障礙者有類化的困難,以下哪一種班級經營的因應方式最適切?(A) 把要教導的生活技能融入班級的例行作息中(B) 在建立班規時訂四條以內的規定,但輔以視覺提示(C) 在課堂中,多教導實用技
37. 集中式特教班上有位無口語能力的智能障礙男生,近來經常出現摩擦自己的生殖器的情形。請問以下哪些作法較為適切?(甲)在下課時間鼓勵他多運動(乙)教導他到適合的場所做隱私行為(丙)當老師不在教室時,
38. 新北國中的特教教師依據《身心障礙學生考試服務辦法》,在學校段考時提供資源班學生考試服務,下列何者不屬於服務方式?(A) 提供識字困難的學生報讀服務(B) 讓有情緒行為干擾的學生在單人或少人試場
39. 在《特殊教育法》第 22 條明訂:「各級學校不得以身心障礙為由拒絕學生應試,並應提供考試適當服務措施。」請問此項措施應註明於學生個別化教育計畫(Individualized Education
40. 有四位老師提出對個別化教育計畫(IEP)的看法,請問何者正確?(甲)IEP 的擬定強調團隊合作,故資源班負責各科教學的老師應分別撰寫各科 IEP(乙)IEP 應依學生個別特質與需求而量身訂作,
41. 紙筆測驗的試題類型頗多,以下關於是非題和選擇題等客觀測驗的敘述,何者正確?(A) 評分主觀、困難,而且信度較低(B) 受試者猜測和閱讀能力是影響分數的因素(C) 能夠促進學生認識、統整及表達自
42. 敏敏是國中智能障礙學生,老師發現他上課時注意力會一直停留在前面的刺激上,而不會隨著情境的變化做適度的轉移與調整。請問他的情況是屬於何種注意力缺陷或問題?(A) 注意廣度(B) 注意力轉移性(C
43. 以下哪位學生一定會需要行為功能介入方案?(A) 一位常忘了帶作業的學習障礙學生(B) 一位被鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生(C) 一位因父親過世而情緒低下、焦慮的學生(D) 一位常忘了服藥而過動
5. ([15%]Solve the IVP: y" + 9y = ucos(3t); y(0) = 0;y'(0) = 1; U(t) is a unit stepfunctio