【Yu Min Chiu(感】評論

認知取向教學法—交互教學法（口訣：要問清測）(1)意義：交互作用教學法是帕利沙及布朗（Palincsar,& Brown, 1984）提出的一種建構式教學法，用來協助學生獲得閱讀理解策略。(2)歷程：摘要（選擇標題作為摘要的鷹架，摘述重要、高層的概念）。提出問題（自我測驗的方法，能使學生確認自己是否了解文章意義，集中注意力於重要訊息。）澄清（目的在解決疑慮或模糊的概念）。預測

【xin rong】評論

整理自樓上與其他網站教學法學理基礎提出者重點精熟教學法行為主義Carroll&  Bloom1.  教師將教材分成較小的單元，選擇適當的教學策略進行教學後，再進行形成性評量。依據評量結果找出學生的學習問題，再進行校正活動、再次評量，直到學生達到百分之八十到九十的熟練標準。2.  歷程：確立精熟標準→教學→評量(形成性)→校正→再評量(總結性)3.  校正教學：形成性測驗後，由教師或精熟小老師，對未達精熟者個別缺失進行補救教學發現教學法認知取向Bruner& Taba1.  自發性的理解與頓悟2. 目的：藉由學生的舊經驗或概念重新組織以獲得新概念。3.教學方式：以問題引導學生從舊認知架構中衍生、擴充，從而建立新認知4....