【馬自達】評論

後設認知（metacognition） ˙後設認知的源起Flavell在1971年引進「後設記憶」一詞之後，帶動研究，使得「後設認知」一詞在1975年左右開始流行。Flavell也是最早發展後設認知理論概念的學者之一。「後設認知」它所代表的概念早在本世紀初就出現在閱讀文獻中。當時學者（例如：Dewey,1910；Huey,1908,1968；Thorndike,1917）就認為閱讀是牽涉計劃、檢核、推理、思考、監控及評估等被今日視為後設認知的活動。

【Yoshiki Lin】評論

思考自己思考過的東西=認知後再認知=後設認知

【林嘉】評論

智力三元論(sternberg)從訊息處理的歷程及結果來分析。一、IQ組合智力：(分析能力)  a、傳統智力測得的智力。  b、包含：(1)吸收新知的能力。 (2)智能的表現。   (3)【後設認知】能力。二、CQ經驗智力：(創造能力)處在【新情境】時，個人內在與外在環境交互作用後的表現。  a、經驗運用  b、【經驗改造】：修正經驗達到目的。三、EQ環境智力：(應用能力)應用【已知】來處理【未...

【Yani Chou】評論

(D)加速方案 /加速教育(資優教育的教學模式)　　加速教育在資優教育中所扮演的角色是在幫助學生發揮學習潛能，使他們不受限於普通的課程及教學進度，而能在較短時間內修讀完一般課程，以多餘的時間學習適合他們能力的課程。二、加速教育的方式（一）免修課程：資優生某一科或多科學業成就具有高一學期或年級程度者，在校可免修該課程。（二）逐科加速：依資優生學習成就優異之科目，將就讀教育階段內應修習之課程，以較少的時間逐科加速完成。（三）逐科跳級：資優生之部分學科程度，超越同年級學生一個年級以上者，採逐科跳級學習的方式，提早修習較高年級或較高教育階段之課程。（四）各科同時加速：資優生各科學習成就均優時，將就讀教育階段...