【用戶】cih

【年級】大二下

【評論內容】以2001版布魯姆認知領域教育目標來說(A)師生共讀《告白》這本有關霸凌議題的書，並請學生寫讀書心得 「了解」從口述、書寫和圖像溝通形式的教學資訊中建構意義 (B)分析自治小市長候選人「趕走校園霸凌」的政見，推薦最佳政見「創造」集合要素以組成一個具協調性或功能性的整體，重組要素為一個新的模型或結構需創建/推薦一個新的政見 (C)根據學校「反霸凌」政策製作宣傳海報，並於朝會時間公開宣導 「分析」分解整體為許多部分，並決定各部分彼此和與整體結構或目的的關係根據學校原先的反霸凌政策製作海報 (D)加入校內「反霸凌」社團，與社團成員定期集會聲援反霸凌事件「應用」面對情境執行或使用一個程序BLOOM六層次 網站中有清楚的介紹！個人淺見，還請各位老師賜教。

【用戶】ivy

【年級】高三下

【評論內容】高層次思考是處理心理過程以達成做判斷、決策、解決問題、建構及溝通意義的能力和意願；它至少包括質問、詮釋、分析、綜合、組織統整訊息、概化和推論、評估和預測結果、創造和評鑑等過程，而這些過程必須被適當地選擇、結合和使用（O’Tuel &Bullard, 1993）。大家耳熟能詳的批判思考、創造思考與問題解決均屬於高層次思考。 (B) 分析自治小市長候選人「趕走校園霸凌」的政見，推薦最佳政見 --> 包含分析、評估、評鑑