問題詳情
18.無口語能力的小美常以頭撞桌椅方式引起他人注視。進行桌面活動時，只要小美一出現此自傷行為，教師即採取以下步驟：甲、將教材教具收到教師身邊並轉身背向小美；乙、默數10下再轉回頭面向小美；丙、給小美教材；丁、小美一開始工作即口頭誇讚。教師採用的行為改變策略為何？
(A)正增強
(B)負增強
(C)行為塑造
(D)區分性增強
參考答案
答案：D
難度：簡單0.764094
統計：A(134),B(138),C(749),D(3307),E(0) #
個人：尚未作答書單：區分性增強、區分性增強
用户評論
【用戶】I-chen Huang
【年級】高一上
【評論內容】行為塑造是指將預期的行為反應分成若干步驟，然後依序以操作制約學習方式分別學習。（陳嘉陽 上冊p.423)
【用戶】106特教應屆正取感謝阿
【年級】高一下
【評論內容】行為塑造是指將預期的行為反應分成若干步驟，然後依序以操作制約學習方式分別學習。
【用戶】我要考過!!
【年級】國三下
【評論內容】覺得DRO跟DRA的解釋都可以
【用戶】aaquaway
【年級】高三下
【評論內容】題目說：丁、小美一開始工作即口頭誇讚。所以可以是DRI→小美在做工作，工作與自傷行為不相容、或是無法同時進行，所以老師就讚美她。