問題詳情

18.無口語能力的小美常以頭撞桌椅方式引起他人注視。進行桌面活動時，只要小美一出現此自傷行為，教師即採取以下步驟：甲、將教材教具收到教師身邊並轉身背向小美；乙、默數10下再轉回頭面向小美；丙、給小美教材；丁、小美一開始工作即口頭誇讚。教師採用的行為改變策略為何？
(A)正增強
(B)負增強
(C)行為塑造
(D)區分性增強

參考答案

答案：D
難度：簡單0.764094
統計：A(134),B(138),C(749),D(3307),E(0) #
個人：尚未作答書單：區分性增強、區分性增強

用户評論

【I-chen Huang】評論

行為塑造是指將預期的行為反應分成若干步驟，然後依序以操作制約學習方式分別學習。（陳嘉陽　上冊p.423)

【106特教應屆正取感謝阿】評論

行為塑造是指將預期的行為反應分成若干步驟，然後依序以操作制約學習方式分別學習。

【我要考過!!】評論

覺得DRO跟DRA的解釋都可以

【aaquaway】評論

題目說：丁、小美一開始工作即口頭誇讚。所以可以是DRI→小美在做工作，工作與自傷行為不相容、或是無法同時進行，所以老師就讚美她。