【羅雨潔】評論

檔案評量（portfolio assessment）—採一段長時間對學生作品的收集，收集內容主要針對某一學科或領域，舉凡學生在該學科或領域相關的作品均為收集對象。檔案評量強調學生自評與家長參與，特別在檔案建立的過程中，需要學生、同儕、家長與教師透過對檔案的形成動態的回饋與溝通。由於是長期且多樣內容的收集，檔案評量可以反映學生廣泛的學習歷程、進展、與結果。  實作評量—由教師設計相關情境（問題），讓學生在情境中實際參與實驗操作或觀察後，以分組或個別思考形式，進行問題解決，同時針對學生在過程中的表現，利用客觀的標準加以評分的一種評量方式。真實評量與之相似，不同點在於真實評量有著更重視真實情境的考慮，而實作評量是容許模擬情境的。

【Lin Chia-Hui】評論

Gardner提出多元智能論，運用於教學上稱光譜計畫(The Project Spectrum)光譜評量三要素1.學前評量活動：觀察8個關鍵能力的學習過程(真實評量)2.觀察指引：8個不同領域的觀察檢核表，目的是為了知道不同的關鍵能力如何使用不同的材料(真實評量)3.光譜檔案：將上述兩項評量過程中獲得的資料做成檔案資料(檔案評量)

【持之以恆】評論

C覺得關鍵字是"持續"經由師生的互動歷程，"持續"分析學生的學習反應及歷程，暸解學生教學前後認知能力改變的情形。參考精粹2-78

【持之以恆堅持到底】評論

C覺得關鍵字是"持續"經由師生的互動歷程，"持續"分析學生的學習反應及歷程，暸解學生教學前後認知能力改變的情形。參考精粹2-78