【張佳家】評論

表3-1  區別性增強（修改自Parrish，1997，666頁）種類作法舉例區別性增強適當行為（DRA）問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強 孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）區別性增強其它行為（DRO）在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）區別性增強不相容行為（DRI）設法增強和問題行為不相容的適當行為 孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）區別性增強低比率行為（DRL）當問題行為的發生率降低時予以增強孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話

【我可以！】評論

(A)兒童上課時不罵人，則可在下課時去遊戲場玩耍，是(A)其他行為的區別性增強(B)擇優行為區別性增強(C)不兩立行為區別性增強(D)逐減標準區別性增強。教甄◆身心障礙組- 93年 - 台南市93年度國小特教考題#495

【Yamaha Bai】評論

(A)其他行為的區別性增強 (DRO)(B)擇優行為區別性增強 (DRA)(C)不兩立行為區別性增強 (DRI)(D)逐減標準區別性增強(DRL)