【謝雅雯】評論

1.單一學科統整：是指單一學科內教材的重新組合。 2.跨學科統整：學科的界限清楚，但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來。3.科際融合課程：學科的界限已被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。4.超學科統整：此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計。http://www.khgs.tn.edu.tw/admin/counseling/lifeedu/p-subject09.htm

【謝孟臻】評論

Fogarty(1992)指出課程統整(curriculumintegration)的方式有四類，共十種統整的模式：(分憐曹舅 並共張網 線串整合 溶入網絡)一、單一學科內的統整(single disciplines)：    包括分立式(fragmented model)、連接式(connectedmodel)與巢窠式(nested mode)。二、 跨學科間的統整(integrate across several disciplines)：    包括並列式(sequencedmodel)、共有式(shared model)、張網式(webbed model)、    線串式(threadedmodel)與整合式(webbed model)。三、學習者自己的統整(operate within learners themselved)：包括溶入式(immersed model)。四、學習者跨網絡的統整(across networks of ...

【Rafael2018已上榜】評論

單學科、多學科、跨學科、超學科統整課程之比較表 單學科多學科跨學科超學科區分主題→概念、事實、技能→單一學科主題→事實、技能→學科主題→概念→學科主題→概念→次概念真實的生活情境重點單一學科內的概念、事實、技能之垂直式統整回歸各學科本身之事實、技能之嫺熟以「概念焦點」、「概念原則」為中心去做水平式統整主題是真實生活境的問題，並將學生經驗導入學習的意義架構主題作用強化學科內知識的系統性設定範圍或提供一個思考方向相關學科課程架構的...

【艾游】評論

科際式和超學科的學科界線都已打破。只是超學科才有"完全打破"