【ChenTzu Ling】評論

動態評量：結合評量(前測)一一教學 (中介訓練)一一再評量(後測) 的歷程，評估教學與認知改變的關係

【Chan Chih Pin】評論

*補充《動態評量》動態評量考量時間的連續性，透過介紹評量內容與方式的特性，給予必要的協助與指導，使受試者的操作水準提高。它是一個跨越多個時間點，以偵測受試者在表現上的演變，是一種結合教學與診斷的評量。測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學→測驗」的程序。維谷斯基（Vygotsky）對社會文化影響心理發展的觀點，以及近測發展區（ZPD）概念的倡導，也進一步促成動態評量的發展。《真實評量》真實評量是指能評量出被評量者真正能力的測驗理念與方法，換句話說這種測驗的理念與方法重視的是實質內容的評量，而不是形式的評量。在教育實際實施上，真實評量強調教師以直接測量受測者行為表現的方式，評量學生的真正能力，例如：要...

【一天一蘋果】評論

類題~64.王老師在評量過程當中，針對個別需求、個別缺陷的學生，給予必要的指導與協助。根據上述，王老師最有可能運用了哪類型的評量?(A)紙筆評量  (B)檔案評量  (C)實作評量(D)動態評量 10.根據學生一連串表現、作品與其他相關紀錄等資料的彙集以顯示學生學習成就與進步情形的評量為何？　　　(A)實作評量  (B)檔案評量  (C)動態評量　(D)診斷評量