【Esther Hsu】評論

陳嘉陽教育概論(上)p442~443潛在學習論是折衷學習論。 Tolman的符號(潛在、隱內學習)指老鼠在迷津當中閒逛幾天，雖然沒有增強，但能在腦中形成認知地圖(也就是有學習)，一旦在終點擺放食物，老鼠就會迅速的走出迷津所以學習是目標導向並非反應結果(也就是並非要透過增強才有學習) Tolman將行為主義當中刺激-反應-增強的程序，予以改變，即使沒有增強，個體還是可體透過刺激反應反覆的過程中學習。 同時以行為主義重複的刺激反應(儘管沒有增強)，加上內在認知論，強調個體藉由內在認識、辨別、理解獲得新知識，來解式學習行 為也就是結合了行為聯結和認知改變的折衷主義。

【我愛阿，阿愛我】評論

教學原理 林進財 P63-P64  折衷主義學習理論與教學 一、學習理論折衷學習論以Tolman)為代表，認為人類學習的產生是行為與認知的綜合體·而非單一形成的。Tolman認為強化並非學習歷程必需的條件，學習是由環境與有關訊息組合而構成的（施良方，民85)。 Tolman認為個體對某種特定行為或目標物體有某種要求時，就會產生行動。折衷學習論並強調行為的整體性，行為是指向一定的目的，行為本身具有認知的性質，行為不是機械性、固定的反應，而是適應性的。因此，學習應是行為建構與認知形成的綜合· 二、學習方法折衷主義的學習以位置學習引導個戀進行有意義的學習，將慾望或預期作為一種學習中的重要中介變量，強調其對學...

【加油】評論

TO:Charming Weng你的說明裡一、學習理論折衷學習論以Tolman)為代表，認為人類學習的產生是行為與認知的綜合體 三、有效的學習策略折衷主義對學習的論點·融和行為主義與認知主義的論點 也包涵了認知ㄟ~~